試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

皮小蘭

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師開始重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，來讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的重要性，從內(nèi)心來重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)知識水平的提高，這樣對于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說非常重要。基于此，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-278

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為邏輯性較強的學(xué)科，著重培養(yǎng)的便是學(xué)生抽象思維及邏輯能力，旨在經(jīng)由對相關(guān)知識的掌握具備解決數(shù)學(xué)相關(guān)問題的基本能力。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，即為教師通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，使學(xué)生于原有能力基礎(chǔ)之上，為解決當(dāng)前新問題而突破既往藩籬、創(chuàng)建新理念的一種思維活動，可使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力得以鍛煉和強化，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要老師在平時的教學(xué)之中，注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將之前單一的教學(xué)觀念去除，要注意在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，不能單純地靠著學(xué)生的考試成績來評判學(xué)生，要注意考慮到學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因為每個學(xué)生都有很大的發(fā)展?jié)摿Γ瑢τ跀?shù)學(xué)知識都有自身獨到的見解和認(rèn)識，老師需要抓住學(xué)生的這一特點，在課堂上多注意引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓每個學(xué)生的潛力都能夠得到迸發(fā)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能得到提高和發(fā)展。創(chuàng)新意識對于一個學(xué)生來說意義重大，關(guān)系到學(xué)生之后的發(fā)展和學(xué)習(xí)，老師需要做到從小就重視和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的開展。例如，在講解應(yīng)用題的時候，老師可以將教室布置成商店，讓學(xué)生扮演成店員和顧客，指定5支鉛筆5元錢，3個本子5元錢，3個橡皮3元錢，規(guī)定每個學(xué)生拿多少錢，能買多少物品，這樣可以將應(yīng)用題生活化，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、引導(dǎo)自主探索，為學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)指明方向

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體是教師，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中習(xí)慣于“等、靠、要”，這就導(dǎo)致學(xué)生成為思想上的懶惰者，也就不會去探究數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，這對發(fā)揮學(xué)生主觀能動性具有巨大的促進(jìn)作用。其中以學(xué)生自主探索為模式的課堂教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。在自主探索中，學(xué)生就像“走迷宮”一樣在數(shù)學(xué)知識的海洋中漫游，在這個過程中會加入許多自己的理解與見解，會不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法與模式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，我在講解《認(rèn)識方向》這一節(jié)內(nèi)容的時候，這是二年級下冊教學(xué)的難點之一，由于小學(xué)生年齡小，對于方位很多時候比較迷茫，對于書本中的理論在具體實踐中不知道如何運用。我在將基本概念與理論講解結(jié)束后，要求學(xué)生每天早晨起床的時候面對太陽，想一想家中物品的方向，并且自主探索出一條自己能掌握的認(rèn)方向的技巧，這個技巧不需要完全照搬課本內(nèi)容，只要自己能有效使用即可。學(xué)生在我的鼓勵下，都能自創(chuàng)一套屬于自己的認(rèn)方向方法，很多學(xué)生的辨認(rèn)方法還比較“天馬行空”，這也說明了小學(xué)生具有對這個知識點的創(chuàng)新意識與能力。自主探索在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，掌握自主探索的方法能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時只有學(xué)生在自己探索的學(xué)習(xí)方法中去思考、去創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

三、敢于發(fā)問，啟迪創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維及能力想獲得提升，扎實的基礎(chǔ)知識掌握為必備條件，基礎(chǔ)知識應(yīng)學(xué)深、學(xué)活，如此，方可使思維覆蓋面擴(kuò)大，進(jìn)而有豐富的聯(lián)想產(chǎn)生，使思維更為深刻，認(rèn)知得以升華，最終達(dá)到創(chuàng)造性思維能力得以發(fā)揮的情境。在此基礎(chǔ)上，新課改提出，小學(xué)教師應(yīng)充分讓學(xué)生自主進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、分析及解決，以為其創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生渴望自己像科學(xué)家一樣可以進(jìn)行問題的探索和發(fā)現(xiàn)。因此，對于小學(xué)教師，可以鼓勵學(xué)生大膽將心中疑問提出，以獨特角度進(jìn)行相關(guān)知識的思考，從而培養(yǎng)其敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑及勇于實踐的品質(zhì)，促使其自主學(xué)習(xí)能力提升。以分?jǐn)?shù)乘除法為例，在問題的解答中，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)乘除法意義地理解為其關(guān)鍵。比如已知條件為：弟弟比姐姐矮1/6，問：弟弟身高是姐姐的幾分之幾？對于這道題，教師可先讓學(xué)生將題意審?fù)福S后以實物或者線段圖的形式予以表現(xiàn)，再以分?jǐn)?shù)乘除法意義為依據(jù)，將算式列出，算得結(jié)果。學(xué)生對數(shù)量關(guān)系有深入理解之后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，比如：姐姐身高比弟弟高幾分之幾？弟弟身高是姐弟倆的幾分之幾？等等，經(jīng)此強化練習(xí)，使學(xué)生對整數(shù)“1”的概念以及分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)常見數(shù)量關(guān)系等有更深、更廣的理解，從而為后續(xù)靈活解題、激活創(chuàng)新意識奠定良好基礎(chǔ)，同時在提出問題并解答的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力均得以提升。

結(jié)束語

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要老師在平時的教學(xué)之中，注意了解學(xué)生的實際情況，因材施教，注重課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠不斷滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，與時俱進(jìn)，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

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江西省新干縣金川小學(xué)