小學語文閱讀習慣養成策略探究

劉河光

摘要：一個良好的閱讀習慣，對于學生的閱讀能力、理解能力和語言表達能力有著不可忽視的作用，但是在傳統的教學過程中，教師往往忽略了閱讀的重要性。在語文教學的過程中，更多的是針對語文知識點的講解，而忽略了閱讀的本身，因此學生在語文學習的過程中，并沒有接受過系統的閱讀教育，更沒有養成良好的閱讀習慣?；诖?，本文章對小學語文閱讀習慣養成策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞 小學語文;閱讀習慣;養成策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-276

引言

良好的閱讀習慣讓學生受益終生，它能幫助學生更好地獲取知識，在一定程度上也可以倒逼教師提升教學水平。小學作為學生進行系統化學習的首要階段，在為學生奠定學習習慣的基礎方面發揮著積極的作用。這就要求小學語文教師在學生良好閱讀習慣的培養方面投入更多的精力。

一、營造民主和諧的課堂氛圍

教師的情緒對學生的學習情緒和主動性起著關鍵性的作用。課堂上，教師不必要求學生規規矩矩，像小綿羊一樣溫順，學生課堂上的發言完全可以自由一些，努力營造閱讀課堂教學和諧的輕松的氛圍。學生從心理上放松，把課堂當作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發小學學生學習的動機。培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，需要營造一個適宜的環境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結的關系，打消學生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識，展現個性，放飛想象，馳騁于文學作品的海洋中。創設比較濃厚的閱讀氣氛，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融人作品情節，感受作者的情感。教師要有意識地培養學生質疑的技巧，精心設計閱讀教學中的提問，做到問題設計巧妙、科學、學生易于回答。啟發引導學生積極思考，充分發表獨特的見解，鼓勵求異思維和發散思維。

二、借助導讀，激發興趣

想要讓學生養成良好的閱讀習慣，首先教師要激發學生對于閱讀的興趣。但是針對小學階段的學生而言，只有對一件事物產生了濃厚的興趣，才能更好地完成。小學生更喜歡玩，所以任何一項教師的要求對學生而言，都像是在布置作業，這也是為什么即使教師布置了閱讀的內容，學生也不愿主動完成，且完成效果不佳的原因。因此，教師在為學生布置閱讀任務的過程中，就不能像傳統的布置作業一樣，來“命令”學生進行閱讀，而是要引導學生進行閱讀。對于閱讀的引導來說，最好的方式就是教師親自來書寫文章的導讀部分。

三、選擇合適的閱讀內容

小學生在學習中往往會受到個人年齡和閱歷狀況的限制，在理解與表達方面存在著一定的不足之處。這要求教師在進行閱讀內容選擇時更多考慮到小學生的實際學習能力和其心理狀況，根據不同學生的學習需要進行閱讀篇目推薦，避免出現“一刀切”的狀況。有關調查研究表明，現階段我國大多數小學生所選擇的閱讀內容與其閱讀能力并不能達到很好的協調效果，這種現象在一定程度上是因為小學生讀物市場管理混亂。這就需要小學語文教師充分發揮自身作用，為學生推薦真正有內涵、高質量、易理解的讀物，使小學生閱讀內容的選擇有更強的科學性和針對性。

四、引導學生帶著良好的讀書習慣去閱讀

在閱讀過程中，要注重培養學生勤于動筆的習慣。好記性不如爛筆頭，我們應指導學生在閱讀時做讀書筆記，可以在精煉的語句語段下畫上記號或摘抄到筆記本里，閱讀完后可以不斷地去領悟和回味。有必要的話還可以指導學生寫讀后感。首先，在平時課堂教學時要求學生準備積累本，摘抄課文中的好詞佳句。長此以往養成習慣后，學生進行課外閱讀時，自然就會摘抄積累好的詞句。這樣可以幫助學生很好地積累作文素材，豐富寫作內容。其次，在語文閱讀教學中，要注重對學生積累感悟能力的培養。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優美詞語和精彩片段，積累課內外的優美詩文，積累文學文化知識等，并且經常在課上交流，不定期地對學生積累的內容進行檢查，了解學生積累、掌握的情況。經過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，這樣學生在寫作時就會得心應手了。

結束語

總之，小學生良好閱讀習慣的培養是一個漸進的過程。我們會用更加飽滿的激情，更多的努力，讓我們的每一個孩子都感受到讀書的快樂，讓書香伴他們健康成長。

參考文獻

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