小學英語有效課外作業(yè)布置初探

王永華

摘要：課外作業(yè)是課堂教學的有益補充和升華。目前，小學英語課外作業(yè)的布置仍存在很多問題。筆者就此結(jié)合自己的實踐，羅列了一些如：聽讀、書寫及交際實踐等作業(yè)方面的常見問題，并嘗試探究了一些有效的解決方法。

關(guān)鍵詞 小學英語;有效;作業(yè)布置

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-259

英語課外作業(yè)是對英語課堂教學的有效延伸，是整個英語教學過程中不可忽視的教學環(huán)節(jié)，是學生掌握、內(nèi)化知識的反饋。它可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解，也可以評價教師的課堂教學效率。

然而，在實際教學過程中，小學英語課外作業(yè)的布置卻出現(xiàn)了很多問題，使很多的作業(yè)成為無效勞動。在此，筆者拋出一些經(jīng)常遇到的問題并尋求一些解決方案。

一、 聽讀作業(yè)流于形式

小學英語老師通常要任教五六個班級，聽讀作業(yè)無法一一檢查，有些學生就會因此不完成。針對這一問題筆者嘗試建立班級語音群，讓學生把聽讀作業(yè)以語音形式發(fā)在群里，老師和小老師進行點評，或用“一起作業(yè)”App來布置和檢查，并及時在班級里和家長群里反饋，展示優(yōu)秀的語音作業(yè)。同時為了豐富聽讀作業(yè)，我們還會進行錄音比賽、英語趣配音、繪本故事表演等活動，進一步激勵學生有效聽讀。

二、 書寫作業(yè)機械、單一

機械重復的抄寫和練習作業(yè)內(nèi)容枯燥、乏味，缺乏創(chuàng)意。學生的個人潛能得不到很好的發(fā)揮，禁錮了學生思維。基于此，筆者對書寫作業(yè)做了以下嘗試：

（一） 踩著音樂的節(jié)拍舞動

小學英語教材中，有很多旋律歡快的Lets chant和Lets sing板塊，學生很喜歡哼唱。于是，筆者嘗試讓學生當小小音樂家，根據(jù)音樂節(jié)奏填詞或根據(jù)句子選曲，或進行改編。學生會沉浸在自己的創(chuàng)作喜悅中，樂此不疲地運用所學的英語知識進行音樂創(chuàng)作。如學習pep教材四年級上冊第四單元的Lets talk，課后布置學生用所學內(nèi)容配上歌曲《兩只老虎》的旋律，進行填詞。如一生的作業(yè)：

Is this your bedroom？Is this your bedroom？

Yes，it is.Yes，it is.

Is she in the living room？Is she in the living room？

No she isnt.No she isnt.

（二） 涂上絢麗的色彩飛翔

小學生都喜歡想象，愛好畫畫。結(jié)合教學內(nèi)容設計一些繪畫作業(yè)，可讓抽象的知識變得直觀、有趣，也可發(fā)揮學生的個性特長，讓他們動腦、動心、動情、動手，培養(yǎng)興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。如學習pep教材四年級下冊第六單元，可以布置學生畫一個自己夢想的農(nóng)場，并請學生用文字描述自己的農(nóng)場，看看誰的農(nóng)場規(guī)劃得最好。這樣學生就會把自己本單元及前幾冊所學的植物和動物，甚至建筑物都用圖畫表現(xiàn)出來，在學生的文字描述過程中，學生不但能用上本單元所學的知識，如“What are they？There are horses/... Are they carrots/... How many sheep are there？There are...”等句子和動植物詞匯，還能用上以前學過的知識，新舊知識滾動，真正提高學生綜合語言運用能力。

（三） 揚起思維的風帆航行

小學英語階段關(guān)于數(shù)字的話題有很多，數(shù)字單詞從“one”學到“hundred”，序數(shù)詞也接觸了，句型有“How many...？How old...？How tall...？How much...？”等。如果只是單調(diào)地要學生操練這些數(shù)字和句型，學生會覺得乏味，并且容易混淆。如果我們把這些單調(diào)的操練整合到簡單的數(shù)學題中，學生會獲得一種用英語解決數(shù)學問題的新鮮感和解題后的成就感。比如，在學習數(shù)字詞匯時，讓學生互相用英文出數(shù)學運算題，再交換獨立解答。如：“nine+five=？two+eleven=？”也可以用句型來出這種運算題，如：“Whats thirteen plus five？”在學習數(shù)字的問答句時，筆者嘗試用簡單數(shù)學應用題的形式來布置課外作業(yè)。如在學習“How tall...？”句型和比較級時，有學生是這樣給他的同伴出的題：“Mike is 150cm tall.John is 6cm taller than Mike.How tall is John？”再如學習書本詞匯和“How many...do you have？”句型時，有學生的作業(yè)是這樣的：“You are a good student.You like reading books.You have a Chinese book、an English book、a math book、three notebooks、five story-books and eight picture books.How many books do you have？”筆者發(fā)現(xiàn)，學生通過這種形式來學習數(shù)字及相關(guān)句型效果非常好，出題時，學生會努力綜合自己所學的知識，并梳理運用出來，而答題時，也能促進學生進一步認知和理解知識。

三、 生活資源被忽略、交際實踐作業(yè)缺乏

英語是一門交際性語言，在布置課外作業(yè)時，如果能利用學生生活中的資源，使英語作業(yè)生活化更易于學生接受。如本市是一個國際商貿(mào)城市，本校又剛好處在市場腹地，學校的學生家長大多都在市場上做生意，每天和許多外商洽談生意?；谶@么好的語言學習環(huán)境，筆者經(jīng)常布置一些實踐性的作業(yè)，讓學生到市場上去完成。如學習pep教材第四冊第五單元“How Much is it？”后，筆者鼓勵學生到市場上幫父母與外商談生意，并請學生錄音或錄像。當學生發(fā)現(xiàn)自己也能夠和外商交談并做生意后，那種自豪不言而喻。對英語學習的興趣也大增。為此，我們還專門開展了一系列實踐活動，并做了一個商貿(mào)城文化課題。

教師要充分利用生活中已有的語言環(huán)境，在沒有條件的情況下，也要盡量創(chuàng)設語言環(huán)境讓學生能在真實的環(huán)境中用英語交流。

為了更好地提高教學效率，更好地促進學生的發(fā)展，我們要精心設計更多更好符合小學生特點的多元化，趣味化的課外作業(yè)，要規(guī)范課外作業(yè)布置中的每一個環(huán)節(jié)，使之達到有效。

參考文獻

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