合作開展小學數學探究課堂的研究

蔣志權

摘要：在小學數學教學中開展小組合作學習模式，可以有效促進小學生合作能力的提升，而懂得合作是一種能力，是新課改所要求、提倡的，更是時代發展對人才素質的一種迫切需要。同時，小組合作學習可以有效地為學生營造更為放松的學習氛圍，學生在這樣的氛圍中能夠感受到學習帶來的快樂。這也讓小組合作的教學實踐活動很容易提升小學生學習數學的興趣，讓小學生可以更好地理解數學方面的知識內容。

關鍵詞 合作;小學數學;探究課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-212

引言

小組合作學習是改變傳統教學模式的方式，要根據社會發展的趨勢，是現在教育發展的必然要求，是教師培養學生素質教育的有效途徑。教師在教學中開展小組合作學習，讓學生之間互相交流、取長補短，一起去完成學習任務，教師也要以小組的成果去獎勵學生，讓學生全面性地去發展的教學方式。因此，隨著新課改不斷深入，教師在數學課堂采用小組合作的情況。

一、激發興趣，引導學生合作

激發興趣是引導人們思維活動的最好方式，特別是對什么都好奇、對什么都感興趣的小學生，興趣就是他們思維的源泉，是小組合作學習的動力，是教學實踐活動高效開展的關鍵。當一個小學生對于教師創設的教學情境創設產生了興趣時，他們的思維自然就會更為活躍，在數學課堂上主動地、努力地學習和獲取所需要的知識。因此，興趣是引導小學生積極參與小組合作的重要前提。為了有效地培養和激發小學生的自主學習活動興趣，教師一定要積極進行有效的教學情境創設，激發興趣，引導合作。例如在教學簡易方程一課時，教師可以創設超市購物的情境，通過讓學生購買超市商品的數量、種類以及商品價格等，把一些數設置成未知量，讓學生通過小組合作方式，探討如何建立等式方程對未知量進行求解。

二、設計合理教學內容，體現合作價值

教師在數學課堂教學中，小學生合作學習要有一定的探究性，去體會合作的價值。在教學過程中不是所有都要采取小組合作方式，較為簡單的學習，就讓學生自己去解決，培養學生可以獨立去解決問題，不要對教師的教學產生依賴。相對于比較復雜的數學知識，學生自己去研究不到結論的，在這個時間，教師就可以采取小組合作學習，讓學生之間自主去討論，在學習數學的時候有開放性、探究性和趣味性的知識，才是教師要開展小組合作學習。例如，在學習“測量”這課知識時，可以分設小組在課堂中一起去合作完成測量黑板，這個學習方式有較強的開放性，將組內學生進行分工：幾名學生測量黑板，然后學生記錄測出的結果，進行計算，這樣的方式讓學生充分認識到厘米、毫米，記錄的方式，充分地表達自己的想法。這樣可以看出，教師開展小組合作學習是很有必要的。

三、給予學生自主學習時間，增強合作學習的有效性

在小學數學教學中，構建高效的課堂教學模式，需要尊重學生主體性，給予學生充足的自主學習空間，以此增強小組合作學習模式運用效度。反之，如果采取小組合作學習模式還是沿用一言堂教學方法，使學生被動學習，沒有為學生提供展示平臺，會使小組合作學習在小學數學教學中失去光彩。基于此，教師在數學教學中，不僅要重視學生知識教育，更要重視學生自主學習能力的培育，給予學生提供學習平臺，讓學生在合作學習中完成教學任務，進而提升學生數學學習成績。例如：在學習《乘法的初步認識》中，教師改變以往教學形式，不要先向學生講解乘法知識，應根據乘法知識的難易度開展教學形式，循序漸進，以問題為導向，帶動學生參與積極性，給予學生充足的思考時間，使學生分析、討論問題，在討論中理解乘法知識。與此同時，基于知識的抽象性，教師借助多媒體教學工具，實現知識與技術的相融合，將知識以圖文并茂的形式展示給學生，增強學生討論知識的針對性，以此促進學生對知識的掌握。

四、制定合理的評價機制，激發學生學習的信心

小組合作學習模式對于小學生今后的學習與發展有著十分重要的作用。隨著新課程改革的推行，要求教師不僅要對學生的學習情況進行評價，同時還需要對學生在學習過程中的能力與態度進行評價。但在實際教學中，教師無法詳細了解每一位學生的學習情況，那么這便致使評價機制存在誤差。而通過小組合作學習，采取讓教師點評、組員互評、小組互評等方式，既可以緩解教師的壓力，增進學生對自身的了解;同時又可以提高他們的團隊精神、合作意識。所以，在當前小學數學中高年段教學過程中，教師應積極利用小組合作的方式來開展評價，以此可有效增強學生的學習信心，提高其學習的主動性。

結束語

綜上所述，小組合作學習是現教育階段應用十分廣泛的教學方式，它很好的適應了新時期教學的要求與時代特點，在促進教師與學生、學生與學生之間的良好互動的基礎上培養了學生的綜合能力素養，而非止步于教學內容，為學生以后的深入學習奠定堅實基礎。因此小學數學教師必須正確認識與把握小組合作學習模式，充分利用小組合作學習的教學方法來活躍課堂氣氛、激發學生學習熱情、帶動學生主動思考與探究，最終有效提高教學質量與效率。

參考文獻

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