生生互評在小學音樂課堂上的踐行

玉陳行

摘要：教師可以通過生生互評的形式，請學生在小學音樂課堂上互相評價，鼓勵學生結合其他同學的藝術表演進行評價和分析。同時，為了豐富學生的音樂課堂參與體驗，教師需要借助不同的音樂教育形式引領學生參與學習，促使學生在不同的音樂活動中進行互相評價。久而久之，學生不僅能夠建立良好的音樂藝術學習能力，還能在互相評價中實現(xiàn)共同成長。

關鍵詞 小學音樂;生生互評;課堂實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-164

在小學音樂課堂的教育實踐中，教師需要請學生進行互相評價。在學生的互相評價中，每一位學生都能夠在他人的幫助下建立自信，且能夠在評價參與中建立欣賞自己，欣賞他人的道德品質。為此，小學音樂教師需要在不同的教育環(huán)節(jié)開展生生互評教育活動，鼓勵學生在互相評價中實現(xiàn)共同進步。為了提升學生的評價效果，教師可以借助律動演藝活動的實施請學生參與互評;教師可以借助合唱實踐的實施請學生參與評;教師還可以借助打擊樂合奏的實施請學生參與互評。不同的互相評價形式均能促使學生建立音樂課堂的參與興趣，且能夠幫助學生在評價中實現(xiàn)進步和成長。

一、律動演繹中的生生互評

在小學音樂課堂上，教師可以通過律動演藝活動的開展引領學生參與。在律動演繹中，教師需要進行教育示范，憑借體態(tài)律動的實踐激發(fā)學生的課堂參與興趣。當學生完成律動演繹的學習和體驗后，教師可以借助生生互評請學生進行互相評價，促使學生在互相評價中營造出愉快的課堂學習氛圍。

例如，在學習《假如幸福的話拍拍手吧》這首音樂樂曲的時候，為了幫助學生順利把握音樂節(jié)奏，教師借助體態(tài)律動活動的實施引領學生參與。當教師引領學生歌唱“如果感到幸福，你就拍拍手”的時候，教師就引領學生借助拍手的體態(tài)律動參與藝術表演;當教師引領學生學習到“如果感到幸福你就跺跺腳”的時候，教師就請學生借助跺腳的動作進行體態(tài)律動的演繹。在趣味化的音樂課堂上，每一位學生都感受到了快樂。當大家順利完成了體態(tài)律動的學習之后，教師就請學生進行互相評價，每一位學生都對他人的表現(xiàn)給予了極大的贊賞。很多學生都表示出了其他人的優(yōu)勢和良好的音樂藝術表現(xiàn)能力，同時部分學生還針對他人存在的律動演繹問題進行了評價，且在共同努力中順利幫助他人糾正了律動演繹的問題。最終，大家都在律動演繹的生生互評中實現(xiàn)了體態(tài)律動的順利掌握。

二、合唱實踐中的生生互評

在小學音樂課堂的合唱中，教師可以借助多聲部的合唱訓練引領學生參與，鼓勵學生在音樂藝術的學習和表現(xiàn)中，建立良好的音樂藝術表現(xiàn)能力。當學生完成音樂合唱知識后，教師可以請學生參與生生互評，促使每一位學生都在生生互評中認識到自己的不足，實現(xiàn)進步和提升。

例如，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》這部分音樂知識的時候，教師請學生以二聲部合唱的形式參與藝術訓練。在課堂上，教師首先請每一個聲部進行分別訓練，促使學生在完成本聲部音樂知識掌握之后再進行合作訓練。同時，教師請學生以小組為單位進行合作，保證每一位學生都能夠在小組中順利掌握本聲部的音樂合唱知識。在學生互評中，教師發(fā)現(xiàn)音樂能力較好的學生能夠針對存在問題的學生進行糾正。同時，在合唱訓練中存在問題的學生，也能夠在其他學生的評價中獲得幫助，共同實現(xiàn)音樂藝術表現(xiàn)能力的提升。最后，當每一位學生都能夠在自己的合唱聲部中完成音樂知識掌握之后，大家就以二聲部合唱的形式進行演繹，且共同展示出了《蝸牛與黃鸝鳥》這首樂曲的輕快活潑之感。

三、打擊樂合奏的生生互評

打擊樂合奏是小學生十分喜愛的一種音樂課堂參與形式，也是教師鍛煉學生的協(xié)調能力、培養(yǎng)學生音樂藝術素養(yǎng)的重要教育形式。在小學音樂課堂上，教師可以借助打擊樂合奏的實踐，請學生參與生生互評，促使學生在互相評價中提升打擊樂操作能力，實現(xiàn)音樂節(jié)奏與韻律的準確把控。

例如，在學習《兩只老虎》這首樂曲的時候，為了增添音樂課堂的參與樂趣，教師為每一位學生都發(fā)放了打擊樂器，請學生在打擊樂器的操作中，一邊進行樂器演奏，一邊進行歌曲吟唱。在實踐中，教師請學生進行生生互評，促使學生在互相評價中感受音樂學習的樂趣，建立音樂課堂參與的主動性。在互相評價中，有的學生針對他人的打擊樂操作問題進行了糾正，有的學生借助評價針對他人的演繹效果進行了肯定，還有的學生借助大家在兩只老虎的打擊樂合奏過程中取得的進步給予了極大的贊賞。每一位學生都在愉快的課堂氛圍中完成了打擊樂合奏，且在生生互評中感受到了音樂課堂的和諧氛圍，建立了音樂課堂的參與主動性。

為了提升小學音樂課堂的教育效率，教師可以采用生生互評的教育形式鼓勵學生互相評價，促使學生在彼此的互相評價與鼓勵中實現(xiàn)共同進步與成長。為此，教師可以借助律動演繹的教學實施請學生參與實踐，促使學生在實踐完成后參與互相評價;教師可以借助合唱實踐的開展引領學生參與，請學生針對其他學生的合唱效果進行點評;教師還可以通過打擊樂合奏的實施請學生參與體驗，引領學生在合作歷練中對他人進行評價和鼓勵。久而久之，學生不僅能夠憑借生生互評實現(xiàn)進步，也將在生生互評的體驗與參與中與其他學生實現(xiàn)共同成長。

參考文獻

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