核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂實(shí)踐探究

楊云美

摘要：隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)顯得迫在眉睫。而現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有得到教師很大的重視，這將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。高中數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀做出教學(xué)革新，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。本文將從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)四個(gè)方面，緊緊圍繞核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂實(shí)踐探究展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-159

教師傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的是為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而在數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)下幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)能力，以期在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。而教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力可以具體的學(xué)生的日常學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，如教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力、直觀想象能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)據(jù)分析能力四個(gè)方面，來幫助學(xué)生提升高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以便打造高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在生活中有廣泛的應(yīng)用，而數(shù)學(xué)作為一門抽象性比較突出的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了比較大的學(xué)習(xí)難度。而高中數(shù)學(xué)教師想要提升學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供能力支持。當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具備了一定的數(shù)學(xué)抽象能力之后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有著不可忽視的有效幫助。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以通過科學(xué)的教學(xué)方法為學(xué)生講解與數(shù)列有關(guān)的知識(shí)的點(diǎn)，如“數(shù)列的概念”，教師就可以通過文字與圖片相結(jié)合的形式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠很好地認(rèn)識(shí)“數(shù)列的概念”，并且能夠用自己的話表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)列有了一個(gè)最基本的認(rèn)知之后，對(duì)數(shù)列之間的關(guān)系的認(rèn)知和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更加得心應(yīng)手。不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著一定的差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來調(diào)整教學(xué)方針，幫助學(xué)生在課堂上有效掌握該知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

想象力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要具備的能力之一，而教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力，則有利于學(xué)生很好地理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著極大的幫助。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握了直觀想象能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著不可忽視的積極作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中需要將培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力作為教學(xué)重點(diǎn)，以期借此來培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)等差數(shù)列的特點(diǎn)和相關(guān)的通項(xiàng)公式，并且能夠幫助學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，讓學(xué)生通過直觀想象能力直接解決一些簡(jiǎn)單的問題。如教師在求等差數(shù)列的通項(xiàng)公式和指定位置的數(shù)值，當(dāng)學(xué)生可以借助直觀現(xiàn)象能力直接給出答案，學(xué)生對(duì)等差數(shù)列的學(xué)習(xí)效果就會(huì)十分明顯。但是，學(xué)生直觀想象能力的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師需要有足夠的耐心，引導(dǎo)學(xué)生在掌握本部分知識(shí)點(diǎn)的過程中，讓學(xué)生逐步具備直觀想象能力，以便有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

運(yùn)算是高中數(shù)學(xué)最基本的能力，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，才能夠在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握更多與運(yùn)算有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)提升學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著不可忽視的積極作用，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)著實(shí)重要。相當(dāng)一部分學(xué)生就是因?yàn)閿?shù)學(xué)運(yùn)算能力不過關(guān)，才導(dǎo)致其在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到各種各樣的問題，這在很大程度上影響到了教師的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。而教師在該種數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中著重針對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的一生。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就需要針對(duì)學(xué)生的運(yùn)算進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。通過深入淺出的講解來點(diǎn)出本部分知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)所在，然后通過詳細(xì)的教學(xué)訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，等比數(shù)列的通項(xiàng)公式對(duì)學(xué)生掌握該部分內(nèi)容有著不可忽視的積極作用，能夠在很大程度上找到學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面存在的問題，進(jìn)而通過科學(xué)的教學(xué)舉措來有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。可見，高中數(shù)學(xué)教師想要在教學(xué)實(shí)踐中取得很好的教學(xué)效果，就需要幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，這對(duì)學(xué)生高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升也有很大的幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)遇到各種各樣的生活問題，而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要能夠掌握分析數(shù)據(jù)的能力，才能夠很好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。但是，高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力方面有著不可推卸的責(zé)任。高中數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)列”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就需要讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)給出的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析，然后根據(jù)分析結(jié)果做出相應(yīng)的結(jié)論。如“等差數(shù)列”和“等比數(shù)列”的通項(xiàng)公式，就是學(xué)生對(duì)給出數(shù)據(jù)分析所得出的結(jié)果，這都需要學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的分析，才能夠在此基礎(chǔ)上解決相應(yīng)的問題。而高中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，才能夠起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，離不開對(duì)數(shù)學(xué)抽象能力、直觀想象能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，而當(dāng)學(xué)生掌握了這些能力的時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到提高，學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然就會(huì)得到相應(yīng)的提升，這對(duì)教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]宋茹.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考[J].天津教育，2020（32）：55-56.

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