小學數學課堂中教學情境的有效創設

李敏

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步推進和實施，傳統灌輸式教學策略的弊端日益凸顯，亟需進行全面地創新，推進情境教學這一創新方法的實施運用，以激發教學的生命與活力。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從利用信息技術設備、結合教材課本內容、緊密聯系生活實際三個維度出發，全面地分析小學數學課堂中有效創設教學情境的基本方法和具體路徑。

關鍵詞 小學數學;課堂;教學情境;有效創設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-077

數學新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整課堂教學的結構、策略和體系，以優化學生的學習方式和狀態，提升教學的有效性，促進學生的全面發展。情境教學符合新課標的理念與要求，所以每個小學數學教師都應當以科學的觀念為指引，結合現實學情來推進情境教學與小學數學課堂的有機結合，最終才能夠真正實現高效教學的目的。

一、利用信息技術設備，有效創設直觀教學情境

直觀教學情境的創設能夠有效革新知識呈現的方式，使其更加符合學生的認知和思維，更易于學生的理解和掌握。因此，小學數學教師應該與時俱進，不斷學習并掌握應用信息技術的能力，從而能夠巧妙地利用多媒體等信息技術設備來輔助數學課堂教學，對數學知識進行加工和優化，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式進行呈現和展示，創設出直觀、形象且動態化的教學情境，增強課堂教學的活躍性，以帶給學生視覺和聽覺層面的感官沖擊，增強學生的感性認識，從而有效加快學生對數學知識的認識、理解、消化與掌握。

例如，以《長方體和正方體》這一課為例，本節課程的內容具有一定的抽象性，傳統的教學方法很難促進學生們的知識理解，所以，筆者利用信息技術設備輔助教學，將原本抽象的內容轉化為直觀形象。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，通過圖片介紹長方體和正方體的結構，在展示的過程中，學生們的注意力高度集中，趁著學生們高漲的學習熱情，筆者再帶領學生們深入學習本節課程的知識。有了信息技術的引導后，學生們對立體圖形的認知有了更加深刻的理解，這對小學數學教學有著極大的幫助。這樣，筆者通過利用信息技術設備，創設直觀教學情境，促進了學生的知識理解。

二、結合教材課本內容，有效創設問題教學情境

問題教學情境包含著豐富的基礎理論知識，能夠有效激活學生的思維，鞏固學生對理論知識的記憶與掌握，促進學生的深層次學習。所以，小學數學教師應該端正教學的觀念和態度，對數學教材課本進行全面、深入且細致地研讀，以提煉出其中的重點、難點和要點知識內容，結合學生的思維發展、知識結構來設計出啟發性的問題，選擇恰當的教學時機進行提問，以實現問題教學情境的合理創設，直接觸發學生的求知欲望和探究動機，促使學生從被動接受轉向主動探究，讓學生可以深入到知識的形成和發展過程當中去。

例如，以《小數乘法》這一課為例，上課后，筆者先帶領學生們學習本節課程的內容，讓學生們熟悉小數乘法的計算方法。隨后，筆者從教材中設置一些問題，通過問題來啟發學生們的學習思維，提出為問題后，筆者再給予學生們獨立思考的時間，鍛煉學生們的思考能力，一段時間后，學生們得出答案，這時，筆者再讓學生們展示自己的探究成果，根據學生們的學習成果，筆者可以了解到學生們的學習進度。這樣，筆者通過結合教材課本設問，創設問題教學情境，啟發了學生的學習思維。

三、緊密聯系生活實際，有效創設現實教學情境

現實教學情境的創設能夠縮短學科教學與生活之間的距離，消除學生對知識的陌生感，有效提高學生的認同程度，點燃學生的學習熱情。對此，小學數學教師應該積極地拓展教學的思路和范圍，以現實生活為教學的出發點，主動地觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗、實際體驗相關的案例、素材和資源，將其巧妙地融入到教學實踐過程中去，以此來創設現實教學情境，營造出學生所熟悉的環境和氛圍，促使學生可以站在生活的角度去理解、看待數學知識，體會數學的應用價值和現實意義，豐富學生的情感態度體驗，強化學生的應用能力。

例如，在以《小數的意義和性質》這一課為例時，本節課程的內容與我們的日常生活有著密切的聯系，所以，筆者融入生活元素展開教學。上課后，筆者先以生活中的現象進行介紹，讓學生們結合生活經驗來分析其中的數學知識，然后，筆者再帶領學生們對數學知識進行分析，豐富學生們的情感體驗。

總而言之，課堂教學中情境的有效創設是教師革新教學策略和過程的必然選擇，同時這也是新課程改革所提出的全新任務和要求，關系到教學實效的提升和教學目的達成。所以說，作為合格的小學數學教師，我們應真正具備科學的觀念和先進的思想，把握課程改革發展和變化的趨勢，明確基本的教學目標和要求，結合現實學情來展開積極探索，實現利用信息技術設備、結合教材課本內容、緊密聯系生活實際等途徑的運用，以創設出形式多樣的教學情境，全面提升小學數學課堂教學的有效性和生命力。

參考文獻

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