初中物理課堂中趣味實驗的應用探討

邴英

摘要：在初中的物理教學的過程中，教師應讓學生掌握好教材上的物理知識，形成正確的學習態度和價值觀念。新課標的要求下，需要學生養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力，讓學生真正享受學習物理的過程。而趣味實驗正是一種有效的物理探究活動，首先實驗可以激起學生對學習物理的興趣;其次在做實驗的過程中，學生通過觀摩整個實驗過程會對所學知識有一個很好的了解，這樣得到的知識會在學生的腦海中留下更深的印象。

關鍵詞初中物理;高效學習;物理實驗;趣味演示

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-031

初中物理作為初中理科的主要學科之一，在中考中占有很大比例。在初中物理的教學中，如何激發和培養學生的學習興趣是教師需要研究的重要問題。趣味化的實驗在教學過程中，可以讓學生親自參與到其中，同時可以與他人交流分享經驗，這樣的活動不僅培養了學生的動手能力，又提高了學生學習物理的興趣，在無形中增長了學生的見識。由于很多教師在教學時不能很好的將實驗趣味化，因此筆者在此談一談自身經驗，希望對廣大教師有所幫助。

1、引導學生積極參與

傳統的物理教學模式比較枯燥乏味，在授課過程中，大多是教師一邊做實驗，一邊講解教材內容，在這個過程中，學生不能很好的參與進去，以至于課堂效率低下，學生出現厭學心理。但是在初中物理教學過程當中，有效的加入趣味實驗，可以活躍課堂氣氛，調動學生學習物理的積極性，在實驗的過程中鍛煉學生的動手能力，提高學生的學習效率。所以教師在授課之前應當做好充分的備課準備，對講解的物理知識設計合理的物理實驗。

例如，在教授“用電器的連接”這一知識點的時候，便設計了一個趣味實驗。將一些物理關鍵器械帶到教室之中，讓學生分小組進行操作。對于用電器之間的連接方式和電路的連接過程，都讓學生在親自操作中完成。當開關合上的那一剎那，有的小組電路連接成功，小燈泡發起了亮光;同時有的小組沒有達到實驗目的，小燈泡并沒有發光。學生在對比兩組實驗的過程中，可以輕易的找到問題所在，進而對所學知識有了很好的理解。在這個過程中，不僅僅提高了學生的參與度，更讓每個學生實際感受到了用電器連接這一知識點的應用，培養學生的動手能力，很好的完成了教學任務。學生也感到新奇有趣，提高了對物理的學習興趣，以后的學習過程中變得更為主動。

二、輔助知識記憶理解

物理在初中階段的課程里面，是一門難度較大的課程，在學習的過程中大部分學生都會感到吃力。而物理知識的記憶又較為繁瑣，前后知識之間具有很大的邏輯性，教材內容的形容又很抽象，于是諸多學生對物理產生了抵觸心理。將趣味性實驗帶入到教學過程當中，學生可以在動手實驗的過程里記憶教材內容，通過還原實驗場景，加深對相關內容的理解，起到輔助知識記憶理解的作用，以便于更好的達到教學目標。

例如，在教授“浮力”這一內容的時候，由于力是一個很抽象的概念，浮力更是如此，雖然學生學習了教材內容，但仍不能很好的理解所學知識。在講解了教材內容之后，將一個裝滿水的容器放到桌子上，通過學生不斷的往容器中放入不同的物體，觀察每個物體的狀態，以此讓學生記憶懸浮和漂浮的定義。這樣本來抽象的知識得到了具體的表現，學生在實驗過程當中記住了物體的狀態，結合課上講解的知識內容，便加深了對這一知識點的記憶。在今后的學習過程當中，可以通過回憶腦海中實驗的過程，做出對這一知識正確的判斷。有助于學生在考試的過程中，學以致用，取得好的成績。

三、鍛煉學生實踐能力

在新課標的要求下學生，教師的教學必須“以生為本”，培養學生自我學習的能力。而初中的物理教學是學生物理學習生涯的初始，所以在這個階段的教學中，必須讓學生夯實基礎，為高中階段的物理學習做準備。在新課標的要求下，教學不能浮于表面，要使學生得到全方面的鍛煉。所以趣味實驗在教學當中便有了極高的地位，在這個過程當中，由于學生都要親自動手去操作，每個學生的實踐能力都可以得到提高，無疑是非常符合素質教育要求的。

例如，在教授“大氣壓強”這一章節內容的時候，在課上將一只玻璃杯裝滿水，然后再蓋上紙片，將紙片緊緊按在杯口上翻轉整個水杯。出現了非常神奇的一幕，紙片沒有掉下來，學生在這個時候都會很詫異，糾結于問題的答案。初中階段的學生都抱有很強的好奇心，通過這個實驗，在課上的教學中每個學生都打起了精神，很好的完成了教學目標。由于實驗的過程極其簡單，在課下學生可以通過自我練習來還原整個實驗的過程，學生既感到新鮮又會感到疑惑，在自己不斷的動手中，提高自己的實踐能力。

總而言之，隨著時代的變化，教學方式也必須有著新的改變。將趣味實驗帶入到物理課堂當中，可以有效的提高課堂效率，調動學生學習的積極性。通過實驗與教材內容相結合，使得學生可以在實驗當中更好的理解教材內容，鍛煉學生自我學習和實踐的能力，符合新時代背景下的教學要求。所以教師在教學過程當中，要學會設計趣味實驗，在課前的準備過程當中，給學生尋找到一條高效學習的途徑，讓學生在輕松愉悅中成長。

參考文獻

[1]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇，2016（02）

[2]蘇廣忠.初中物理實驗教學創新思路之我見[J].中國新技術新產品，2011（09）

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