初中歷史教學中學生學科素養和人文素養的培養

周崗

摘要：在初中歷史學科教學活動中，加強培養學生的學科素養和人文素養，積極踐行以人為本的教學理念，對人的價值和作用高度的重視，有效維護人的權利和尊嚴，對人的命運和現實生活有所期盼，進而實現人的自由、平等，促進理想人格全面發展。基于此，對初中歷史教學中學生學科素養和人文素養的培養進行研究，僅供參考。

關鍵詞初中歷史;學科素養;人文素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-010

引言

為貫徹落實社會主義核心價值觀，以及以人為本、以德樹人的核心教學理念，初中歷史學科新課程改革將培養學生歷史學科核心素養作為歷史課堂教學的重點教學目標。歷史學科核心素養是指通過實踐課堂的有效教學和學生自我學識的積累，獲取與歷史相關的知識、學識、意識以及價值觀、和情感體驗。

一、培養學科素養和人文素養的重要性

歷史學科有著獨特的育人功能和價值，加強歷史知識的學習，結合相應的歷史事件和人物，幫助學生作出是非善惡的評價。而在歷史教學活動中，教師可以借助歷史學科的特性，全面加強對學生的人文素質教育，幫助學生形成崇尚的科學精神，形成務實創新的科學態度。而結合相應的教學活動加強培養學生的使命感和責任感，讓學生能夠形成民主與法制意識，使得學生能夠將個人的成長發展與國家命運充分聯合起來，讓學生在未來的學習和生活中能夠更加關注自身發展和國家命運。在初中這一教學時期，由于學生正處于發展的關鍵時期，學生所接觸到的環境更加開放，而多元化的信息獲取方式豐富了學生的精神世界和物質世界，同時也影響了學生世界觀人生觀和價值觀的形成。作為社會發展的重要支柱，這些新青年的人文素養和學科素養決定了國家民族發展的方向。在初中歷史教學活動中要加強培養學生的學科素養和人文素養，不斷提升學生的綜合素質，健全學生人格，促進學生個人的精神發展。

二、加強培養學生學科素養和人文素養的策略

（一）積極挖掘教材中的人文教育資源

初中歷史教學和社會課程的教學在學生的人文素質培養中占有重要地位。相關教師應發揮自身的主導作用，將教材理解透徹，將教材中有關人文教育方面的資源挖掘出來。特別是針對歷史內容，無論對于中國近代史還是中國古代史，其中蘊含的傳統文化都非常豐富和優秀。優秀的歷史文化中有許多值得我們去學習借鑒的地方，但對于屈辱的歷史文化，我們也要用正確的態度去看待，促使學生人文素質均衡發展。教師應結合自身的教學目標和教學經驗，有效得對影響不同的歷史課程進行分開教學。教師在挖掘出人文資源教育之后，應充分利用這些資源，使得人文教育更深度地滲透到學生的課程中，使得學生的人文素養在不知不覺中得到更好的發展，進而提高了其整體的綜合素質。以中國近代史舉例，教師在講解“中國抗日戰爭”部分時，可以利用多媒體講述抗日英雄的故事，擴充課本內容，活躍課堂氣氛。如黃繼光擋槍口、15歲的劉胡蘭英勇犧牲，董存瑞炸碉堡等。這些抗日英雄為了國家浴血奮戰，教師通過播放這些影視資料，可以讓學生更直觀的感受到他們的英勇事跡，然后讓學生表達自己的觀點和感受，使其真正理解到了“抗戰精神”的人文內涵，以此來確立更長遠的學習方向。

（二）創新教學方式，將歷史和現實緊密結合

歷史注重對過去事件的客觀描述，以簡單、直接的敘述方式為主，其目的是讓讀者了解到歷史事件的來龍去脈，和文學作品不同，缺乏華麗的詞藻和生動的描述。初中生對枯燥的內容和樸實的表達方式容易產生厭倦，進而影響歷史課程學習效果，因此創新教學方式，轉變教學理念就顯得尤其重要。將歷史與現實相結合，不斷發掘歷史與現實之間的聯系，讓學生在學習歷史的過程中加深對現實世界的理解與感知，使教學內容具有生動性，是增強歷史教學趣味性的重要方式。學生的思維方式也會在不斷創新教學方式的過程中得到轉變，不再過分專注于文字的修飾和內容的表達，從而達到對歷史教學本質的探索。

（三）突出學生主體地位，尊重學生差異

在初中歷史課堂教學中，教師要緊緊圍繞學生這一中心來開展相應的教學活動，充分突出學生的主體地位，帶領學生加強探索，培養學生的學習動機，激發學生的潛力，強化學生的學習意識。而通過開放式的教學過程，為學生創造豐富的情境，讓學生能夠受到積極向上情感情緒的影響，加強培養學生的發散性思維。而通過民主平等、互助合作的學習過程，增強學生的學習體驗，使得學生能夠始終處于良好的精神風貌和情緒狀態，有效應對學習和生活中存在的困難。例如，在《五四愛國運動和中國共產黨的成立》教學中，教師可以帶領學生進行深入探究了解五四愛國運動的背景，斗爭的中心，主力和領導人，而通過對五四運動結果的深入探究，讓學生能夠更加深入了解五四運動的性質和意義。作為一次徹底的反對帝國主義和封建主義的愛國運動，五四愛國運動標志著中國新民主主義的開始，工人階級參加斗爭取得了巨大作用。

結束語

總之，初中是形成學科認識和培養學習興趣的重要階段，教師在學生參與教學的活動中具有重要的引導作用。歷史教學具有自身的特殊性，教師在講授歷史知識的同時承擔著塑造學生價值觀、人生觀的重要使命，歷史教師應當不斷提高自身文學素養、制定適宜的教學方式，相應地更新教學內容，在師生的良性互動中提高學生的知識儲備和人文素養，推動教學事業的發展。

參考文獻

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四川省眉山市彭山區第三中學