在活動體驗中落實數學核心素養

摘 要：以往的灌輸式教學方法存在明顯缺陷，老師只是把自身的認知灌輸給同學們，使得原本輕松愉悅的環境變得枯燥無味，本來富有想象與創造能力的學生變得因循守舊，無法實現迅速成長.新課改提出以學生作為主體，也就是以全體同學作為本質.基于新課改，在課堂活動中，老師應當使用開放式教學形式，支持同學們勇敢提問，從疑問到思考，從思考到解決，使得更多同學融入到課堂活動中，在實踐過程中能夠充分體現出他們的潛在能力.基于此，本文研究了怎樣在高中課堂中使用開放式教學模式.

關鍵詞：高中數學;開放式教學;活動體驗;四基

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）06-0037-02

收稿日期：2020-11-25

作者簡介：馬寶星（1984.3-），男，安徽省宿州人，本科，中學一級教師，從事高中數學教學研究.

數學教育在不同教學時期都能夠提高學生的邏輯思維能力，提高學生辯證思維水平.所以，其課程始終是國內基礎教育過程中十分關鍵的一種學科.新課標明確指出：“利用高中數學的學習，同學們能夠得到不斷成長和未來發展要求的學科基本知識、基本能力、基本觀念、基本活動經驗（也就是“四基”）;養成從數學視角發現與提出疑問的水平、研究與解決疑問的水平（也就是“四能”）.如圖，本文在課堂活動中使用思維導圖方式， 板書內容追求簡練、結構成熟，使人印象深刻.

一、營造開放式課堂氛圍，提高學生學習活動的興趣

在課堂活動中，優良的教學環境能夠使同學們在愉悅氛圍中逐步提升對于教學活動的認同度，而且讓其在優良環境下拓展本身思路，從而能夠提高教學速度.然而基于以往教學形式，老師大多會使用灌輸式教學方式，只是向同學們傳輸乏味的數學理論，他們在這種氛圍下必定會覺得十分枯燥無味，從而很難提高對于數學的學習熱情.然而在實施開放式教學模式過程中，老師重視突破固化的教學環境，建立輕松愉悅的環境.而且使用各種教學方式，使得他們在其中可以提出自己的觀點，提高學生的參與熱情，這是為了逐步提升他們對于學科知識的參與熱情，能夠為提高學科素質打下一定的基礎.

比如，在鞏固《函數的單調性和奇偶性》這一節內容時，筆者以一道高考題為例：

師：大家認為正確嗎？有沒有不同意見？

生3：我認為應該先求函數的定義域，定義域要關于原點對稱，才是判斷奇偶性的前提.

頓時班里出現掌聲.在此過程中老師充分地營造了開放式的課堂氛圍，課堂中還出現了爭先回答問題、相互鼓勵、相互贊賞的現象，不只能夠讓同學們在主動實踐、觀察階段中掌握奇偶性的概念和特征，并且能夠激起他們對于學科知識的好奇心，這是為了逐步提升他們的學習積極性.

二、開放性問題設計，增加學生數學活動體驗

在高中課堂教學活動中，老師大多會講授很多數學概念、數學習題等，在這一教學階段中，教學方式在其中有著十分關鍵的意義.以往教學方式中老師會講授課本例題，來指導他們了解更多基礎概念和答題方式等，然而其方式，必然會使他們逐步形成對于老師的過度依賴，在自己進行學習、解決問題的過程中會覺得沒有任何思路，不知如何下手.所以，老師必須在這一階段中合理使用開放式教學模式，引導同學們通過小組探究協作、自主思考等模式加以學習，這是為了引導他們建立主動解決問題的學習水平，而且這是為了實現提高學生自主思考水平的目標.

比如，本節課以一道高考題為依托，為了充分掌握函數奇偶性和單調性.筆者設計了4個問題情境，

能夠發現，此處指出的問題還是集中于數學概念實質特點方面，使得同學們展開“有結構的研究活動”，屬于定向研究問題[2].

三、激發開放式解題思維，增強學生創新意識

高中數學以提高學生邏輯思維和辯證思維能力作為重要目標的一種課程，因此其在研究課程學習時，大部分以數學練習題當做重要檢驗方式.基于以往教學形式，大部分老師使用“題海戰術”來拓展學生的題型認知范圍，然而在開放式教學過程中，老師能夠引導同學們從不同視角對待問題.引導同學們在面對復雜題型的數學問題中，能夠及時優化答題方向，提升學生的答題速度.

學生在研究解題方法過程中會逐步建立創新觀念，逐步擴大了自身答題思維的涉及范圍，這是為了實現開放式教學提高學生發散性思維能力的目標.

從“雙基”到“四基”，增加基本思想，基本活動經驗，就是為了更好的在數學教學過程中培養學科素養.學生在數學活動體驗中，能夠讓他們提升學習積極性、提高自己的思維能力，

引導他們形成良好的創新觀念，

實現培養他們數學思維水平的目標.數學家萊布尼茲早就說過：數學的本質不在于它的結論，而在于它的思想方法.由此可見，高中數學教師不能簡單的告訴學生一些結論，而應該提供豐富的數學活動，使學生在活動中感悟數學本質，為高三數學一輪復習奠定更加堅實的基礎.

參考文獻：

[1]李龍才.普通高中數學課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018（1）.

[2]章建躍.問題引導到位? 課堂生成精彩——“變量與函數”課例點評[J].中國數學教育，2018（11）：11-14.

[責任編輯：李 璟]