提升直播課堂教學有效性的策略

摘 要：2020年，一場突如其來的“加長版寒假”，使師生有了更多的思考時間，讓線上教育走進人們的視野。教師為了讓學生在家中繼續學習，細細研究直播課堂的每一個環節，力求讓每名學生在家中就像在學校學習一樣，不但教學進度照常推進，而且希望通過這種新型的教學方式，讓學生喜愛學習，以更好地提高學生的學習效率。

關鍵詞：直播課堂;線上教育;教學有效性;教學策略

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）05-0091-02

引 言

2020年伊始，在線教育被寄予厚望，被賦予了“停課不停學”的特殊使命。筆者作為一名語文教師，也參與到這次實踐中。在線教育不僅是當前的“應急之舉”，還將全面滲透進基礎教育中，促進學校組織形態和教育模式創新，構建智能教育新形態。線上教育是教師在網絡上通過視頻為學生上課的一種教學方式。為了讓學生盡快適應線上教育教學方式，跟上教學進度，筆者總結教學方法如下。

一、選好直播軟件

“工欲善其事，必先利其器。”選擇一款好用的直播軟件是線上教學的首要條件。隨著線上教育進入常態化應用，師生的“教”與“學”方式面臨變革創新，對學習平臺、資源和工具的要求也將不斷提高[1]。

線上直播軟件必須有以下幾個條件：一是不卡頓，若教學出現卡頓，教學效果必將大打折扣;二是能互動，在教學過程中，教師和學生之間要有互動，教學效果才能理想。

釘釘軟件是現階段企事業單位用于考勤的常用辦公軟件，而教師使用得比較熟練。但 “釘釘群直播”的效果可以說不是很理想。學生反饋畫面很卡，而且學生一旦“連麥”，整個直播間都會變得非常嘈雜，只能采取全員禁言，但如此無法及時獲得學生的反饋。另一款軟件ClassIn（互動在線教室），就不存在卡頓的情況。學生不但能清晰地聽到教師講課、看到教師，而且能點擊“舉手”按鈕發言。教師能及時收到學生的反饋，還可以邀請學生“上臺”交流，讓全班學生都能看到“上臺”學生的視頻畫面。學生還可以在交流區提出問題，然后大家共同交流、解決問題。

二、教學模式

教師選好了直播平臺，接下來最重要的工作便是上課了，但怎樣才能保證線上教學效果和線下教學效果一樣，甚至超過線下課？筆者認為，需要做到以下三點。

（一）課前精心準備

（1）要有儀式感。教師要選擇獨立的空間，確保不會被其他事情或人打斷直播過程，不能因為在家里而不注重外表。教師必須保持教學時的狀態，衣著整齊，為學生營造良好的教學氛圍。

（2）要準備充分。直播前，教師應全面檢查各方面情況，如網絡是否連接順暢、各項設備能否正常運行。

（3）課前要醞釀。教師要提前十分鐘進入直播課堂，檢查出勤情況及學生的課前準備等。教師可以先和學生互動聊天，以幫助學生盡早適應課堂。

（4）要求要嚴格。正式上課時，教師應要求學生坐端正，與線下教學的要求一樣。

（二）課中要有趣互動

（1）有趣的新課導入。直播課開始時，教師應讓學生把注意力集中到課堂上。教師可以采取與學生聊天、講故事、做游戲等方式來吸引學生。例如，在教學《紅樓春趣》一文時，筆者在直播間與學生聊起了天：“大家都看過《紅樓夢》吧，老師小時候最喜歡這部書了，告訴大家一個秘密，我喜歡這部書，不只是因為喜歡作者的文字，其實還有一個原因，大家想知道嗎？那就跟著老師進入《紅樓春趣》這篇課文，后面老師會將這個從來沒告訴過別人的秘密告訴你們，請大家為我保密哦！”學生對教師的事情非常感興趣，為了了解教師的秘密，他們個個都興趣盎然，投入積極的學習狀態中。

（2）互動的教學過程。由于是線上教學，教師不能一味地自己講解，要在教學過程中穿插微課、視頻、圖片、提問、請學生“上臺”等方式，激發學生的學習積極性。例如，在教學《祖父的園子》一課時，筆者展示了一些園子風景的圖片，吸引了學生的目光，然后提問：“祖父的園子里有些什么？”因為認真觀看了圖片，所以想回答問題的學生很多，大家的注意力都集中到課堂上。接著，筆者請幾位學生“上臺”說說園子里有什么（視頻顯示幾位學生的頭像，全班同學都可以看到他們）。學生看到同學在電腦屏幕上出現，都非常激動。一節課下來，教學效果與線下教學無異，甚至學生的學習興趣更加高漲了。

（3）學習的鞏固提升。在教學的最后幾分鐘，教師可以設計一個小問卷，但問題不宜超過三道。例如，在教學《景陽岡》這篇課文后，筆者設計的小問卷第一題是：把課文分成四個部分，給每個部分設計一個小標題。這是檢驗學生對課文的理解程度。其余兩個問題是：今天有幾位同學被老師叫“上臺”？今天的課件主色是什么顏色？在每節課的結尾，教師都可以設計這樣的問題，以檢查學生是否認真進行了在線學習。

教師在進行線上教學時一定要調整教學策略，通過充滿趣味的教學方式，提高線上教學的有效性。

三、學習方式

基于物理空間的線下集中式學習慢慢轉變為基于網絡聯通的異位散布式學習，從集體學習轉向自主學習。在學習要求上，學生應保持良好的自覺性，認真對待每節課，按時完成作業;在學習時間上，學生若未能趕上直播，可以隨時觀看“直播回放”進行自主學習，并根據需要重復學習;在學習地點上，原有固定的學習空間得到拓展，利用移動終端可以進行隨時隨地的學習。此外，學生能夠與學習同伴或教師建立協同關系，在虛擬環境中開展交流與合作。

四、教學管理

在教學管理上，線上教學應被納入學校教學計劃與管理范疇，與居家自主學習相適應。學校教學管理方式將發生變革，從宏觀上看，加強對線上教學工作的計劃管理。學校應把線上教學作為正常的教學工作，納入常態化計劃管理。學校要高度重視，精心計劃和組織，結合線上學習的特點，確定線上教育目的和教學目標。從微觀上，線上教學的整個過程要與線下教學保持一致，對學生的學習過程進行管理和追蹤。學校應通過對線上教學過程的有效管理，保證線上教學的有序開展。例如，線上教學與線下教學一樣，教師應按時批改學生的作業，可以讓學生對作業拍照，通過網絡上傳給教師批改。最重要的是訂正錯題環節，教師若對這一環節放任不管，將導致學生的學習效果不理想。在線下，教師批改完作業，應及時引導學生訂正錯題。在線上教學中，教師也應保證每名學生的作業得到效果最佳的復批。在線上，教師應如何幫助學生訂正作業呢？筆者總結了如下策略：

（1）教師應在電腦上建立兩個作業文件夾，一個放合格的學生作業，另一個放不合格的學生作業。

（2）教師應讓不合格的學生及時訂正作業并拍照，通過網絡傳給教師再次批改。

（3）教師應及時針對錯題與學生在網絡上進行交流，解決問題。

五、學習評價

在學習評價上，教師應實現基于數據的全過程、可視化評價。一方面，教師應開展對在線學習過程的即時評價。在進行在線教學時，教師應及時掌握學生的學習數據，隨時跟蹤學生的學習進度，并根據評估數據給予學生個性化反饋，幫助學生調整學習節奏，實現自主、有序、有效學習。另一方面，教師應開展對在線教學質量的診斷評估。因為每位學生會生成一份學習報告，所以教師可根據學生的報告，追蹤學生的學習情況，再通過網絡單獨對其進行指導，幫助其盡快適應線上學習，使其能夠跟得上教學進度[2]。

結? 語

2020年的教學與以往不同，線上教育雖然面臨著一定的困境，但也是未來教育的重要趨勢。未來教育將是由多主體共同參與、線上線下有機融合、課內課外一體化的教育服務新形態。作為教育工作者，我們應努力讓這種融合更加完美，使學生愛上學習。

[參考文獻]

張娟.小學語文興趣教學方法探微[J].中學課程輔導：教學研究，2015（09）：165.

吳艷珍.線上共成長 靜待花開時：小學語文線上教學經驗分享[J].福建陶研，2020（01）：24-26.

作者簡介：林汶（1982.4-），女，福建福州人，本科學歷，一級教師，研究方向為教學論。