小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)策略與實(shí)踐研究

張金鳳

【摘要】主題閱讀教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的推廣和運(yùn)用，不僅將學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來，而且促進(jìn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。所以，加強(qiáng)主題閱讀教學(xué)模式研究和運(yùn)用的力度，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提升有著積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;主題閱讀教學(xué);策略;課堂模式

引言

新課改理念要求教師靈活采用多樣化的教學(xué)方式，以充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)學(xué)科，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、掌握閱讀技巧，這是語文教師需要研究的重要課題。通過開展小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的語感，拓展其視野，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力及其他綜合能力的提升有重要意義。

1學(xué)語文主題閱讀教學(xué)特征

1.1以教材單元為主題核心

統(tǒng)編小學(xué)語文教材依照“雙線組元”理念，每個(gè)單元均體現(xiàn)出“人文主題”與“語文要素”雙線并行、均衡遞進(jìn)的特點(diǎn)，這種編排理念在每一課中也有不同程度的滲透。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到編者的用意，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、涵養(yǎng)性情，熱愛祖國、大自然與美好事物，自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)與探索，能夠閱讀童話、寓言、神話、詩歌等各類經(jīng)典文本，并習(xí)得交流、表達(dá)的方法，樂于與人分享。理解教材單元的設(shè)計(jì)用意，有助于教師抓住核心，開展主題閱讀教學(xué)。

1.2構(gòu)建多元化的課程體系

所謂主題閱讀教學(xué)，實(shí)際上就是通過有效整合課內(nèi)外閱讀資源的方式，將學(xué)生的課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合在一起，構(gòu)建“一主多元”的課程體系，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的閱讀課程資源。這里所說的“一主”就是以統(tǒng)編教材為主體，而“多元”則指教師緊緊圍繞教材單元主題，為學(xué)生提供相關(guān)經(jīng)典詩文等拓展閱讀資源。這種以每個(gè)單元主題文化為基礎(chǔ)的課程體系，有助于學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。

2培養(yǎng)主題閱讀教學(xué)思維，開展主題閱讀教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師對(duì)閱讀資源的理解和整合能力至關(guān)重要。教師的教育理念和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生建立系統(tǒng)、整體的語文思維影響巨大，這就需要小學(xué)語文教師要從自身做起，培養(yǎng)主題閱讀教學(xué)思維，提升對(duì)語文知識(shí)的提煉、總結(jié)和拓展能力，以整體思路對(duì)閱讀資源進(jìn)行整合，以達(dá)成主題教學(xué)的目標(biāo)。針對(duì)目前在小學(xué)教育中開展科學(xué)教育這一理念，教師就可以利用科學(xué)教育作為主題，整理歸納以科學(xué)為主題的文章

3精選內(nèi)容，確定閱讀主題

開展主題式閱讀教學(xué)，主題的選擇是至關(guān)重要的，只有選對(duì)主題，找到學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)，才能將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和精神世界聯(lián)系起來，才能真正激發(fā)學(xué)生的情感，促使他們對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和探究欲望。為此，教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該先確定好主題，并有針對(duì)性地選擇和閱讀主題相關(guān)的各種資料，從而完善學(xué)生的閱讀知識(shí)體系，豐富他們現(xiàn)有的認(rèn)知。

4帶入———精讀教材

“以文帶課”實(shí)際上就是通過引導(dǎo)學(xué)生精讀教材中的一篇課文，掌握略讀導(dǎo)引課的學(xué)法以及思路，以便在遇到相似主題的文章時(shí)，能夠合理運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這種注重學(xué)法遷移與運(yùn)用的主題閱讀教學(xué)方法，主要是通過增加學(xué)生閱讀量的方式，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)方法遷移的目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生在不斷積累、沉淀以及豐富的過程中，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和理解。

5拓展———搜尋資料

“海讀拓展課”就是通過組織學(xué)生閱讀與主題相關(guān)的文本，提高學(xué)生的閱讀速度和能力，使學(xué)生在大量閱讀的過程中開闊眼界。這種方法在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的思維和情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面提升。教師在開展海讀拓展教學(xué)時(shí)，必須將學(xué)生瀏覽、默讀以及速讀能力的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀的過程中理解單元主題。另外，為了主題閱讀教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，教師在開展海讀拓展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地交流和溝通，從而加深對(duì)主題閱讀內(nèi)容的理解。

6組織探討，感悟閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種疑惑和想法，但由于膽怯和害羞心理，他們不敢表達(dá)自己的感想。這使得小學(xué)生的閱讀能力提升緩慢，對(duì)閱讀內(nèi)容的剖析也不夠深刻和全面。為此，在主題式閱讀教學(xué)模式中，教師可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中積極探討、暢所欲言，從而使學(xué)生發(fā)散思維，積累更多的語文知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，主題閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大，這種教學(xué)方法也越來越受到小學(xué)教師的推崇。通過這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和閱讀熱情，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了很大的推動(dòng)作用。小學(xué)語文教師在開展主題閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做到合理確定主題，積極整合閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和協(xié)作共享的意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大程度發(fā)揮這一先進(jìn)教學(xué)方法的積極作用。

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