運用微課開展高中生物教學策略探究

袁遠

【摘要】隨著我國教學體制改革的不斷深入，圍繞高中生活教學也發生了巨大的變化，從傳統的教授知識轉變為培養學生的核心素養和綜合能力，不僅如此，還要求教師積極運用多媒體信息技術創新教學方法。微課是基于多媒體信息技術基礎上的一種教學方法，能夠將抽象的生物知識轉化為直觀生動的具體化知識，幫助學生吸收理解生物知識，提高學生的學習效率和學習質量。

【關鍵詞】微課;高中生物;課堂效率

對于高中生物知識而言，不僅存在大量的理論知識，還有一定的實驗教學存在。很多學生在學習生物知識的過程中常常感到枯燥乏味，究其原因，主要是因為教師的教學方法過于單一陳舊，無法有效激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性。基于此，教師要以新教改為指導思想，改變傳統的教學方法，積極運用多媒體信息技術，采用微課形式，將抽象的生物知識轉化為直觀生動的知識，降低生物知識的學習難度，激發學生的學習興趣，打破傳統生物教學對時間和地點的限制，充分發揮學生作為教學主體的作用，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生生物核心素養和生物綜合能力。

一、微課的特點

微課是基于多媒體信息技術上的一種教學方式，也是新教改后涌現出的一種創新型的教學方法，微課具有以下幾個特點。第一，激發學生的學習興趣。傳統的教學模式下，教師都是采用口述+板書的形式展開教學活動，教學形式單一枯燥，學生的學習效率比較低。而采用微課教學的方式，能夠將生物知識以視頻的形式展示出來，充分激發了學生對生物知識的學習興趣。第二，提高學生的學習效率。高中生物知識具有一定的抽象性，需要學生具備一定的邏輯思維能力，而采用微課的形式，能夠將生物知識直觀地，詳細的展示出來，降低了生物知識的學習難度，提高了學生的學習效率。第三，鍛煉學生的自主學習能力。教師利用微課的形式，將本節的知識點錄制到微課中去，學生可以結合自己的實際情況進行學習，有效地鍛煉了學生的自主學習能力，提高了學生的學習效率和學習質量，促進了學生生物核心素養的形成。

二、微課對提高生物教學效率的作用

（一）攻克教學重難點

從本質上來講，高中生物知識具有一定的難度，學生在學習過程中需要具備一定的綜合能力。因此，教師需要改變傳統的填鴨式教學方式，充分發揮學生作為教學主體的作用，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，讓學生積極參與到生物教學活動中來，發表自己的意見和想法，加強師生之間的互動，營造良好的教學氣氛，拓展學生的知識寬度，進而提高學生的學習效率和學習質量。例如，在學習人教版生物《細胞的衰老和凋亡》這節內容時候，教師就可以利用微課的形式，以視頻教學方式來讓學生直觀地看到細胞的生長、衰老和死亡的過程，然后，再通過微課的形式，讓學生了解一下細胞在發生病變后的形態，以此來拓展學生的知識層面。比如以2020年全球范圍內的新型冠狀病毒肺炎為例，讓學生了解細胞在病變和死亡的過程。在教學過程中，教師要明確教學重難點，并在重難點部分加大講解的力度，幫助學生吸收理解，便于學生順利突破教學重難點，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的生物核心素養和生物綜合能力。

（二）分解實驗過程加深學生理解

可以說，生物學是建立在實驗基礎上的一門自然科學。在高中生物教材中也收錄了很多有趣的生物實驗。在教學過程中，教師要重視生物實驗的重要性，通過生物實驗來吸引學生對生物知識的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，培養學生的生物實踐能力。在傳統的生物實驗中，大多是由教師演示，學生觀看的形式，這樣的實驗教學無法起到調動學生積極性和鍛煉學生實踐能力的作用。基于此，教師可以采用微課的形式來展示生物實驗的過程，讓學生在觀看的過程中加深對知識的理解和印象。例如，在學習人教版生物《降低化學反應活化能的酶》這個實驗內容時，由于學生不具備實驗的要求，教師就可以通過互聯網下載相關的實驗內容，讓學生清晰地看到在化學反應過程中酶的作用，進而加深了學生對知識的理解，提高了學生的學習效率和學習質量，實現了鍛煉學生創新能力和實驗精神的目的，有效地促進了學生的生物核心素養和綜合能力。

（三）利用微課構建完整的知識體系

對于高中生物知識而言，更加地具體、也更加深入，學生不僅需要具備一定的抽象思維能力，還需要建立完整的生物知識學習體系，只有這樣才能有效地學好高中生物。基于此，教師在教學過程中可以利用微課的形式為學生構建生物知識體系，滿足學生對生物知識的學習欲望，提高學生的學習效率和學習質量。

例如，在學習人教版生物《基因是有遺傳效應的DNA片段》這節內容時，教師就可以利用微課將本節的教學內容劃分為不同的部分，讓學生按照順序進行學習，引導并幫助學生建立生物知識體系，讓學生更加全面、更加系統地理解生物知識，進而提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的生物核心素養和生物綜合能力。

結束語：

總而言之，在高中生物教學過程中，教師要以新教改為指導思想，創新教學方法，積極采用同微課教學形式，將生物知識錄制成微課，幫助學生突破教學中的重點和難題，引導學生建立完整的生物知識體系，調動學生的積極性和參與性，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的生物核心素養和生物綜合能力。

參考文獻：

[1]陶久悅.運用微課開展高中生物教學研究[J].成才之路，2019，（3）：83.

[2]郭貴毅.運用微課輔助高中生物教學的策略探究[J].科學咨詢，2020，（11）：205.

廣東省佛山市三水區華僑中學