生活化方式在小學數(shù)學教學中的應用

袁琳嬌

【摘要】數(shù)學是小學階段教育體系當中的關鍵部分，通過數(shù)學課程教學可以強化學生的思維能力、邏輯能力，并且對于學生的實際生活也有著重要的影響。新的教育改革當中更加強調了教師應落實生活化方式，根據具體知識內容實施生活化教育理念，從而有效提高教學質量。所以，小學數(shù)學教學過程中教師應根據實際生活開展活動，使學生在掌握數(shù)學知識的過程中樹立起生活化學習意識，強化學生的數(shù)學知識應用能力，從而有效培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，推動整體教學質量的提高，本文就生活化方式在小學數(shù)學教學中的應用展開了分析。

【關鍵詞】生活化方式;小學數(shù)學;教學應用

隨著當前階段教育改革的深入實施，越來越強調了廣大知識傳授者應不斷更新自身的教學觀念，采用更加多元化的教學方式實施有效的活動，加強學生的知識應用能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為學生以后的全面發(fā)展以及綜合學習打下堅實的基礎。所以小學數(shù)學課程教學過程中，教師可以結合學科特點，適當實施生活化的教學方式，引導學生結合實際生活思考數(shù)學知識，并且激發(fā)學生在數(shù)學課程學習過程中的興趣與積極性，使整體的小學數(shù)學教學不僅局限于課本教材知識講解方面，而是在潛移默化之中滲透生活化教學元素，從而提高教學質量。

一、開展生活化活動

小學階段的學生正處于以形象思維為主的關鍵時期，而數(shù)學課程相對來說有著較強的邏輯性、抽象性，許多學生在面對數(shù)學課程學習過程中往往容易產生一定的畏懼、排斥心理，對于數(shù)學課程學習的積極性不高，并且無法深入理解數(shù)學知識。針對于這種情況，小學數(shù)學教學過程中，教師可以適當開展生活化的活動，將生活與數(shù)學相結合強化學生的知識應用能力，并且引導學生更加全面深入的學習數(shù)學知識，使學生在理解學習數(shù)學基礎知識的同時，能夠合理將數(shù)學知識應用于日常生活當中，從而實現(xiàn)數(shù)學課程教學的真正目標。

例如，在進行“購物”的教學過程中，大多數(shù)學生在實際生活當中都有著購物的經歷，如果能夠將學生的實際生活與數(shù)學知識相結合展開教學活動，那么可以在較大程度上激發(fā)學生的興趣，所以，筆者在課堂教學過程中，為學生們布置了一定的場景，引導學生們展開了購物的實踐活動。在這種有趣的生活化活動當中，學生們能夠結合自己的實際生活進行實踐，并且根據不同學生的興趣愛好，引導他們進行了角色扮演，促使學生們在這種生活化的學習活動當中能夠更好的應用數(shù)學知識，加強學生對于數(shù)學知識的理解。由此可見，小學數(shù)學教學過程中為了激發(fā)學生的興趣，引導學生正確認識到數(shù)學知識與實際生活之間的關聯(lián)，從而不斷豐富數(shù)學教學活動，有效提高小學數(shù)學教學的質量。

二、強化生活化思考

對于數(shù)學課程的學習，思考是必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是大多數(shù)教師在引導學生思考數(shù)學知識的過程中，往往只是結合課本教材中的理論知識提出一些相關的問題引導學生思考，學生在這種思考的過程中缺乏足夠的興趣，同時無法真正意義上強化學生的思維能力，整體課堂教學氛圍比較枯燥乏味。所以，小學數(shù)學課程教學過程中教師可以結合實際生活引導學生進行思考，將數(shù)學知識與實際生活相結合提出相關的問題，促使學生能夠在思考知識的過程中具備濃厚的興趣，強化學生的數(shù)學知識理解程度，并且推動整體教學質量的提高。

例如，在進行“時、分、秒”教學的過程中，筆者首先結合本節(jié)課程中的重點知識內容進行了探究，并且在課堂教學活動當中提出了：你每天幾點到學校？從家里到學校用時多長？從上課到下課經過多長時間？在這40分鐘里，你有什么收獲呢？等等，這些問題與學生的實際生活息息相關，學生們在思考的過程中可以聯(lián)系自己的實際生活進行分析，并且促使學生們結合自己的實際生活進行了探究，在有效培養(yǎng)了學生思維能力的同時，有效強化了學生對于數(shù)學知識的理解。由此我們可以看出，小學數(shù)學教學過程中教師可以結合我們的實際生活，適當提出有針對性的教學問題，促使學生們在學習的過程中結合自己的實際生活進行思考，加強學生結合生活探究數(shù)學知識的能力，同時有效提高教學質量。

三、構建生活化情境

教師構建出良好的教學情境，可以在較大程度上激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加積極主動的參與學習活動。而教師構建教學情境的方式也比較多樣化，小學數(shù)學課程教學中，教師可以結合實際生活為學生們構建出良好的情境，使學生在生活化的學習情境之中更加全面深入的理解數(shù)學知識，加強學生的數(shù)學知識掌握程度，同時為數(shù)學課程教學融入生活化的元素，豐富整體的教學內容，優(yōu)化小學數(shù)學教學過程，從而有效提高教學的質量。

例如，在進行“圖形的變化”教學過程中，筆者首先整理了我們生活中比較常見的圖形，并且借助現(xiàn)代化的方式將這些圖形進行了處理，轉化為了動畫變化的形式，在課堂教學過程中，通過多媒體設備讓學生們進行了觀看。然后，學生們在觀看的過程中能夠聯(lián)想到自己的實際生活進行思考，并且構建出了生活化的數(shù)學課堂教學情境。如此一來，在這種生活化的教學情境之中不僅有效加強了學生的數(shù)學知識掌握，同時豐富了整體教學的資源與內容。

總而言之，生活化教學模式是但前階段教育改革背景下提出的新要求，需要廣大知識傳授者在實踐教學活動當中加以有效的應用，進而推動教學質量的提高，所以，小學上學教學過程中教師應結合學科特點，適當實施生活化的教學模式，引導學生在數(shù)學學習活動當中結合自己的實際生活探究，進而有效強化學生的數(shù)學知識理解。

參考文獻：

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