初中地理生活化教學對策探究

董德團

摘要：如今，過去的傳統(tǒng)以考試為中心的教學理念普遍存在于初中地理教育中。地理教育逐漸偏離生活，降低了學生的學習自主性。在此基礎上，詳細說明如何將以生活為導向的教學方法納入初中地理教育。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;方式; 內容

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在初中教育階段，地理學可以說是與日常生活緊密相關的課程，學習地理學可以很好地幫助學生更全面地了解生活，并使學生更快地適應生活。初中地理學是一種以生活為導向的教育模式，不僅為教師提供了豐富的教材，而且還利用學生所了解的知識來調動學生的學習熱情，使學生更容易獲得地理學知識。因此，在當前的中學地理教育中，地理教師需要重視進行生活化教育的重要性，重視學生日常，并使用以生活為導向的教育模式，進一步加強中學的地理教育。

1生活化情境解決教育問題

地理知識主要來自于生活和周圍的事物，教室場景的創(chuàng)建將生活中的現(xiàn)象濃縮為場景，并使學生能夠通過課堂學習看到世界。除了在教學中充分利用教科書之外，教師還應該能夠選擇生活中有效的事物或場景，這些事物和場景可以促進學生新體驗的增長，并使其成為學生更高層次學習新知識的跳板。激發(fā)學生的學習熱情。創(chuàng)造以生活為導向的情景，使學生能夠從中學到經(jīng)驗，是實施以生活為導向的地理教育的模式。教師從教科書中提取教材，并將其轉變?yōu)樘囟ǖ膱鼍埃缓髮⑵滢D變?yōu)閷W習背景。旨在實現(xiàn)想象力，創(chuàng)造力和學習方法的發(fā)展。

2進行各種實踐活動

教師要處理地理知識系統(tǒng)教育與現(xiàn)實生活活動之間的關系，進行教育，將各種現(xiàn)實生活活動融入教育中，并讓學生真正認識到地理學習就是要利用學科知識來解決現(xiàn)實生活。例如，可以有效地開展諸如撰寫地理文章，地理知識競賽等活動，從而使學生更加積極地參與，豐富其地理知識，并展現(xiàn)與以往不同的一面。值得一提的是，在進行實際活動時，最好將老師或裁判員或小組成員納入學生團隊。積極參與學生的真實活動，可以真正實現(xiàn)初中生活地理教育。

3用生活中地理現(xiàn)象激發(fā)學習熱情

初中地理老師在講課中將地理知識與現(xiàn)實生活實例相結合，以提高學生對知識點的理解，提高學生的實際操作技能和思維分析能力，從而使學生能夠積極探索，發(fā)現(xiàn)并不斷學習新知識。通過觀察周圍氣候和環(huán)境的變化，使學生學習地理知識是面向生命的地理教育的重要組成部分。例如，當一位教師談論第《中國的經(jīng)濟發(fā)展》一文時，可以將班級分成幾組，然后要求這些組通過書籍和輔導的方式準備相關材料。此課程將極大地提高學生的地理知識以及與他人交流的能力。這種融入生活的教育將有助于提高地理教育的質量。

4加強生活實踐運用所學知識

當前的教育要求不是教學生課本知識，而是教學生如何學習。在素質教育下，學生是學習的主體。因此，初中地理老師應教給學生的是學習如何學習地理，學會獨立學習，學會獨立思考，并指導學生在課堂上利用所學的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題。為了促進學生的記憶，教師不僅可以更容易地記住重要的知識點，還可以根據(jù)中學生的生活形式進行調整，使學生對背誦更加感興趣。地圖在地理學習中也非常重要，因此教師應指導學生閱讀更多地圖，并讓學生自己繪制地圖。使學生在腦海中有了圖畫結構，記憶效果更好。

將學生在課堂上學到的知識重新生活起來，然后彌補實踐中課堂教學的不足。例如，在學習地圖的三個元素時，將設計一個名為“繪制校園計劃”的動手指導性鏈接，以指導學生生活。學生可以借助常識直接體驗繪畫的三個要素，并可以通過個人構圖過程將其知識內化為自己的認知。另一個示例：使用假期分配學生的日常運動，收集假期或風景名勝區(qū)平面圖上拍攝的照片，在課堂上分享這些照片，并指導學生如何查看地圖和選擇交通工具來幫助學生可以感受到實用性和樂趣地理學習。

結語

綜上所述，將地理教育有效地與生活結合起來，使學生認識到地理知識的應用價值和重要性。因此，初中地理教育應從學生生活的角度出發(fā)，尋找生活的地理材料，有效地將其與地理教育結合起來，有必要列舉生活現(xiàn)象或增加生活元素，這不僅激發(fā)了學生的興趣，也激發(fā)了思維能力。關鍵是加深學生對課程內容的理解和掌握。重組新課程后，中學地理教師可以在中學地理課程中創(chuàng)建逼真的場景，為地理內容提供生動的氛圍，并開展各種地理實習活動，以豐富學生的生活經(jīng)驗并創(chuàng)造學生。在地理實踐活動中使用地理知識，加深您對地理知識的理解，并分析和思考生活現(xiàn)象。

參考文獻

[1]龍翔宇.初中地理生活化教學相關策略探討[J].中國校外教育. 2017（19）：76.

[2]黃豐安.走進生活，貼近生活，聯(lián)系生活——淺析初中地理教學生活化策略的應用[J].讀與寫（教育教學刊）. 2016（12）：343.

[3]李鑫，導師：鄭昭佩.多元智能理論指導下的地理生活化教學研究[D].山東師范大學，2016.

[4]黃長明.初中地理生活化教學的認識與實踐[J].考試周刊，2016，（58）：124，146.

[5]唐士嬌，導師：張二勛.生活化教學方法在初中地理教學中的應用[D].聊城大學，2016.