淺談如何在小學班級管理中構建激勵機制

陳宇玲

摘要：在小學生學習與成長過程中，小學教育對于行為習慣養成起到了至關重要的作用。通常情況下，小學階段的學生心智還不夠成熟，同時理解能力有限，這就要求在實施小學班級管理工作時，應該全面認識到激勵機制的重要性。基于此，以下對如何在小學班級管理中構建激勵機制進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學班級管理;激勵機制;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

科學合理的小學班級管理制度是班級正常運轉的基本保障，同時也是處理日常班級事務的重要工具。而管理制度中激勵機制的構建是十分重要的，不僅可以有效提升學生的學習積極性及學習效率，還能營造和諧的教學氛圍。在班級管理制度激勵機制的構建中，教師應當將正面激勵形式與負面激勵形式結合起來，根據學生個性特點進行有針對性的激勵，并且做到及時優化激勵方案，有效調整激勵方式，以此構建更加完善的激勵機制。以下將對激勵機制的構建方式與構建原則做具體分析。

一、了解學生發展狀況，滿足一定的針對性

在小學班級中涉及的學生比較多，而對于不同的學生而言，其家庭背景、教育環境以及性格特點等方面都具有非常明顯的差異，這就導致在接受能力以及學習基礎上也有所不同，面對學生之間存在的差異，在開展班級管理工作中，班主任就不能采取統一的管理模式。因此，將激勵機制應用于小學班級管理工作中，在實際的操作過程中，班主任應該采取具體問題具體分析的態度，嚴格遵守因材施教的基本教學理念，對每一位學生的基本情況以及學習水平進行充分了解，在此基礎上才能有針對性的采取激勵方式，從而開展相應的教育管理工作。另外，只有保證在構建激勵機制時可以滿足一定的針對性，才能將激勵機制本身的價值作用充分發揮出來，從而促進學生身心實現健康發展。

二、以目標作用激勵學生

當今社會，國家及個人均需要以發展的眼光看待問題，學生應當樹立奮斗目標，不斷學習、進步，基于目標在學習及生活中進行自我監督，養成良好的生活及學習習慣，提高學習效率。教師及家長不應將個人的愿望強加給學生，如果學生的個人目標與教師及家長的愿望相差甚遠，激勵機制的效果就會很小。因此，引導學生確立個人的正向學習目標，是激勵學生努力學習并取得進步的有效方式。教師要調動學生學習的積極性，并激勵其為目標努力奮斗。這樣，學生才有可能樹立遠大的理想，實現個人的目標。應當注意的是，確立目標不是空談，學生個人應當避免樹立過遠過大的目標，如“為實現共產主義奮斗”“當一名科學家”“當一名宇航員”等，這種目標對學生的激勵作用較小。為使目標對學生產生長久并且積極的作用，教師應當幫助學生將人生中的大目標拆分為許多小目標，學生在為每一個小目標努力的過程中可以看到效果，有效發揮激勵機制的作用。部分學生之所以在確定目標之后中途放棄或者最后未能實現目標，大部分原因在于其樹立的目標過于遠大，同時，其本身并不善于將大目標分解為小目標，長期為大目標努力卻看不到成果，進而導致其灰心放棄。因此，教師要激勵學生為各個小目標付出努力進而實現目標，提升學生自信心。

三、采用目標激勵的方式進行班級管理

一般情況下，對于小學階段的學生而言，因為心智發展還不夠成熟，生理與心理正處于非常重要的發展時期，所以自我約束力與主動性都比較有限，針對這種現象，在小學班級管理工作中，班主任就應該結合小學生的身心特點，構建出與班級實際情況相符的激勵機制，并對班級管理目標進行明確，通過這種方式才能對每位學生的具體行為進行合理規范。同時，在對目標明確的基礎上，也能對行動方向進行明確，保證在行動方面可以滿足一定的標準化要求。班主任在一定的時間內需要根據實際情況對班級管理目標做出調整，在這一過程中需要對群策群力引起高度重視，全面收集學生所提出的各項意見，保證所有學生可以共同參與到其中，通過這種方式可以在很大程度上提升學生積極性與主動性，在掌握學習知識的基礎上，幫助學生能夠積極提出自我要求，為完成班級目標而付出努力，進而提升小學生的集體榮譽感以及使命感。

四、創設激勵管理制度

激勵班級制度是引人向上的制度，教師需要在條例管理中設置獎勵內容，使學生對管理制度保持積極的服從，從不斷的問題修正中獲得認同。如果學生所犯的錯誤能夠有效改正，教師也需要給學生提出褒獎，使學生對“改過自新”保持信心。例如在針對學生上課遲到的問題上，教師需要量化懲罰內容。對遲到幾分鐘罰站多長時間進行精準規定，使學生即使在遲到情況下，也積極避免自身過長的遲到時間，并在長期遲到受罰過程中逐漸減少遲到的次數。最后教師需要在課堂上對學生問題的改善給予積極的評價。

結束語

激勵機制是小學班級管理制度構建過程中較為重要的一步，運用科學、合理的方式進行激勵是教師必備的管理能力。在以學生為本的前提下，教師不斷學習、探究、實踐、反思，在此過程中讓激勵機制更加完善，是教師的重要責任之一。完善的激勵機制需要以完整的構建原則為基礎，以此實現新課改所倡導的促進小學生全面發展的教育目標。

參考文獻

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