高中信息技術生活化教學策略的應用初探

朱畢仙

摘要：學生從小學開始學習信息技術課程，本課程的教學目的是使學生有機會掌握某些信息技術技能，發展學生的信息技術素養，并為學生的進一步生活、學習和工作打下基礎。在高中，信息技術應進一步促進學生信息素養的發展。教師將生活化視為信息技術教學的起點，并指導學生發展協作學習，這對提高信息技術教學的效果和學生信息技術技能的發展有積極的影響。

關鍵詞：以生活為導向;高中信息技術;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

信息技術是高中階段的重要課程，是學生建設現代社會必不可少的重要學習內容。通過以生活為導向的方法講授有關高中的信息，可以將無聊的理論知識轉化為生動的課程，指導學生更好地學習，更好地理解和記住并將課堂信息和知識應用于現實生活中不斷增加的知識應用。

一、營造以生活為導向的信息技術教學氛圍

根據高中生的年齡和性格特征，他們可能會對自己的學習情況有更好的了解。教師應通過教導他們學會從生活中選擇正確的材料來學習信息技術，讓教室充滿生機，吸引學生的注意力，激發他們的熱情和興趣，進而在學習信息技術時掌握知識和信息。

例如，信息技術教師可以與班主任互動并組織學生進行戶外活動。在活動結束時，教師可以將要由學生分組或單獨執行的任務分配給學生，然后做一個不錯的PPT;學生還可以添加文本或插入有關該活動的有趣的小視頻。將其交給教師后，教師將組織未參加制作的學生或其他班級的學生投票，并選出三項最佳，給予一定的獎勵。這不僅可以提高學生的團隊合作能力，還可以提供給他們利用信息技術進行PPT制作的機會，從而使學生可以在不知不覺中吸收信息技術知識，提高實踐技能，然后提高信息技術學習質量。

二、在激發學生興趣的基礎上創造良好的教學環境

在高中信息技術教學過程中，以生活為導向的教學方法應首先引起學生對本課程學習的興趣。只有對學習保持濃厚的興趣，他們才能積極參與教學，整個課程的教學才能取得良好的效果。因此，在教學過程中，教師應營造良好的學習環境，引導學生在現場學習中更好地了解和學習知識，并加深知識記憶。

例如，在教授有關“信息獲取”內容的教學時，教師大多是根據教科書的要求逐步進行純教學，很難激發學生的學習興趣。因此，在教學過程中可能會出現以下情況：“如果學校本周末要組織一次戶外籃球比賽，則在比賽開始前需要做一些準備，尤其要注意當天的天氣變化以及如何獲得天氣信息。”在這樣的教學環境中，學生更積極地參與討論，對上課更有興趣。有些學生會說他們可以在智能手機上查看天氣狀況，有些學生會在電視上觀看天氣預報，有些學生會要求觀看衛星的空中云圖。教師應驗證和評估學生提出的每種方法，然后引導學生一起進入本課程，以便學生逐漸掌握信息獲取的基本過程。

三、解決生活中常見的問題，提高學生解決問題的能力

在日常生活中，學生可能會面臨許多常見的技術問題。例如，常見的網絡安全程序問題和計算機崩潰連接問題。解決這些問題時，學生要依靠他人提供的經驗或技術建議，他們對問題的原因和具體的解決方案沒有清楚的了解，因此處于非常不清楚的狀態。下次出現類似問題時，將使用相同的解決方案，并且不會詳細解決特定的問題。因此，在教學中，教師需要將注意力集中在問題和實際情況上，以更好地提高他們解決問題的能力。

例如，某些學生僅對常見的網絡安全問題（例如計算機病毒）有初步印象。很少有學生能夠深入檢查特定的內容，并且對如何保護它們非常含糊。因此，教師應通過相關的教學向學生講授教科書中所包含的理論知識，并應幫助學生解決實踐中的相關實際問題，并系統地總結生活中遇到的技術問題。在學習與病毒有關的知識點時，教師無需首先解釋相關的定義、特征、原理和其他知識，但他們可以讓學生體驗計算機病毒黑客的影響。為了引導學生，讓學生自己解決這個問題，教師應讓學生討論，找出異常計算機狀況的原因，然后執行獨立的操作以解決相關問題。通過實踐，學生可以加深對相關知識點的印象，并以實際的方式解決相關問題。

四、利用高中生的心理特點提高其學習課程的興趣

高中生的心理特征非常明顯，他們不僅有相當穩定的愛好和興趣，而且也有自己的見解。基于高中生的心理特征，在學習信息技術的過程中，教師應始終鼓勵和稱贊學生，讓他們意識到自己的重要性。

例如，為了使用學到的知識來解決相關的生活問題，信息技術教師必須結合學生解決的特定問題來表揚學生。學生所掌握的信息技術知識可以實時使用，可以積極思考并執行教師準備的教學任務。此外，為了給高中生更多的表達自我的機會，并充分體現他們的人格特質，教師可以利用小組活動進行以生活為導向的信息技術教學活動。例如，整個班級可以分為幾個小組，組織一個團隊負責人組織面向生活的培訓活動，向每個團隊分配結合了信息技術知識和生活實踐的培訓任務，并允許每個團隊提出具體的實施方案計劃。每個小組完成教學任務后，讓每個小組輪流派代表到臺上，解釋他們小組制定的實施計劃，進行解釋和分享，以展示每個學生的才能，這一活動改善了課堂教學氛圍，激發了學生的參與興趣。

簡而言之，高中信息技術課程是與學生生活密切相關的學科。在某些教學實踐中，如果高中生想真正學習所學的理論知識，則需要將理論知識與自己的日常生活結合起來，教師建立特定的以生活為導向的教學環境，并通過允許學生參與創建教學環境，他們提高了將學到的理論知識應用到解決實際問題中的能力。

參考文獻

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