初中物理生活化教學初探

趙苗利

摘要：對于很多的初中生來說，物理這門學科的難度較高，因為物理學科是一門理論知識與實驗相結合的學科。盡管物理是初二才開設的課程，但是物理學科的重要性并不會因此而減少，也因為物理學科如此的重要，在教育不斷進行改革的背景下，對物理學科的教學又有了新的要求。基于此，對初中物理生活化教學進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中物理;教學生活化;教學策略

引言

素質教育的改革正在不斷地深入，教學與生活之間的聯系越來越緊密。讓教學和生活更加貼近，可以有效地提高教學的質量。在初中教學過程當中，生活化的教學更是顯得尤為重要。特別是物理這門課程，在教學物理的時候，引入一些生活中常見的現象，可以有效地激發學生的學習興趣，提高他們學習的積極性，從而讓初中物理教學達到更好的效果。

一、導入設計生活化，引發探究興趣

物理學科有著抽象復雜的明顯特征，這對于剛接觸物理學科的初中生來說無疑是學習當中的一大障礙，也讓他們在物理學習當中常常碰壁。生活化教學策略的運用則能夠改變這樣的不良局面，讓抽象問題更加直觀，讓復雜煩瑣的內容更加簡單深刻，為學生有效理解與運用物理知識打下基礎。導入是物理教學當中不可忽視的環節，在導入設計當中引入生活化現象，能夠更好地吸引學生注意力，活躍學生思維，讓學生對物理學習產生濃厚興趣，也為學生的主動探究打好基礎。例如，在教學大氣壓之前，教師可以在導入環節，實驗運用的材料也都是生活當中非常普遍的材料，分別是空礦泉水瓶和溫水。把一杯溫水倒入到空水瓶當中，一段時間之后教師把溫水倒掉，然后快速擰上瓶蓋，此時讓學生觀察瓶子的變化，會發現瓶子變癟了。這樣的生活實驗操作簡單，但是實驗現象卻是很多學生沒有想到的，所以在導入環節就讓學生對接下來要學習的內容產生濃厚興趣，也能夠降低接下來的教學難度。

二、添加生活化內容，增強學生的生活探究意識

教學從來都是具有雙向性的，如果仍停留在傳統的“老師講學生聽”的“填鴨式”教學中，教師就成為課堂教學中唯一的演講者，學生也只會覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在物理教學氛圍普遍低迷的情況下，教師應該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，并在其中融合常見的生活化內容，讓學生在輕松愉快的環境下提升學習物理的興趣，主動投入到課堂中來。此外，還需要理論聯系實際，要想物理教學取得更好的效果，需要教師從學生身邊的實際生活情況和社會發展實際出發，讓枯燥的教學內容變得更加充滿趣味性。例如，在“光沿直線傳播”的教學中，教師首先利用多媒體給學生演示一組日食或者月食的視頻，讓學生自行思考“為什么月亮只露出半邊臉？”“為什么光沒有布滿整個月球？”部分學生根據自己的經驗得出結論，“因為光被擋住了”，這個時候教師就可以循序漸進地引出“光沿直線傳播”的概念。通過這樣一種生活化素材導入、師生互動的方式，為課程導入奠定基礎，提升了物理課堂的趣味性，增強了學生的積極性，整體教學效率得以顯著提升。

三、實驗教學實現生活化

對于物理學科來說，理論知識只是其中的一部分，另一重要的部分就是實驗，物理學科中的每一個概念都是通過無數次的實驗得到的結果，只學習理論知識不容易提高學生的物理水平。在課堂教學中，教師也要帶著學生進行實驗教學，并且在上課的過程中加入生活化的元素，這樣也有利于學生把物理知識運用到生活中。例如，在學習“牛頓第一定律”的時候，為了讓學生更好地理解慣性，教師就可以帶著學生一起做實驗，就拿最簡單的鋼筆帽做實驗，把鋼筆帽放在紙上，紙放在桌子上，然后迅速地抽出紙，鋼筆帽卻好好地立在桌子上，用這一現象告訴學生什么是慣性。為了探究質量與慣性的關系，教師可以讓學生想一想，在公交車里，車子突然剎車，這個時候到底是質量大的更站不穩，還是質量小的站不穩。通過這種方式，可以讓學生根據自己的生活經驗去理解物理概念，教師講完課之后，還可以讓學生自己在課下進行實驗，看一看實驗之后的結果和講的結論是否一樣，就像筆帽那個實驗可以讓學生用杯子和雞蛋進行實驗，杯子上面放一張紙，紙上面放一個雞蛋，當迅速拉動紙，雞蛋的結果是怎么樣的。只聽教師講課是不行的，教師不管怎么講，學生想不通的地方依舊會想不通，只有他們真正動手實驗，才能夠把自己想不通的點理解得更透徹，而且對講的知識點可以記得更牢固，并且這樣還可以激發學生學習物理的興趣。

四、作業安排生活化，促使遷移應用

課后作業是學生鞏固所學知識的有效途徑，通過對作業進行科學設計和巧妙安排，能夠增強學生對物理知識的理解和記憶水平，也可以幫助學生彌補課上學習的不足，為學生對物理知識進行合理化利用提供幫助。在物理作業的設計方面，為了享用生活化教學要求，確保作業設計生活化，是教師需要積極探究的方法，要求教師在作業布置方面挖掘生活中常見的物理素材，設計具備與實踐操作性以及很高實用價值的作業，讓學生體會生活處處有物理。

結束語

綜上所述，為全面提升初中物理教學的實效性，需要教師正確面對生活化教學中存在的不足，積極導入生活素材，以學生的實際生活經驗出發，讓學生學以致用，實踐夯實理論，激發學生的課堂參與意識，且教師要適應課程改革，在教學過程中不斷轉變教學模式和更新教學理念，在課堂中放開手腳，多引入生活實例開展情景模擬教學，將枯燥化為有趣，將苦學變為樂學，全面提升物理教學效率。

參考文獻：

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（陜西省寶雞市鳳翔區虢王鎮中學 721400）