小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合

陳騰騰

摘要：小學語文課程中的閱讀教學與作文訓練，是學生發展語文學習能力的兩個重要支點，通過閱讀教學與作文訓練的有效整合，可以協同提升小學語文閱讀教學與作文訓練的教學質量，形成“一加一大于二”的教學效果。對于小學語文閱讀教學與作文訓練的具體整合途徑而言，應當以閱讀為基礎，以寫作為延伸，引導學生通過閱讀過程獲得寫作素材、激發寫作思路，從而使學生獲得閱讀能力與寫作能力的并進發展。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 作文教學 有效整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學語文教學中，閱讀教學和作文訓練是兩條主線，二者之間具有密切的聯系，通過對二者進行有效融合，可以發揮相輔相成的作用，既能夠提升學生的寫作能力，又能夠提升學生的閱讀能力。如果學生能夠對文字進行靈活把握，在很大程度上可以提升學生的寫作水平。不僅如此，將閱讀教學和作文訓練進行融合，有利于教師順利完成教學目標，培養學生的學習興趣，使得學生能夠養成良好的學習習慣，這對學生未來發展具有深刻的影響。

一、在閱讀中深化學生的思想情感

對于小學生來說，不管是進行閱讀教學，還是進行寫作訓練，都需要強化學生的思想情感。由于小學語文這門學科需要學生具有較強的知識感知能力，所以教師要指導學生正確解讀文章的思想情感，使得學生能夠在文章閱讀中獲得相應的感悟，并且對學生的學習能力進行強化，提升學生的文筆功底水平。在學生進行閱讀的過程中，教師還應該讓學生帶有情感地進行閱讀，深入思考作者想要表達的思想情感，使學生能夠和作者產生共鳴，這樣也能夠讓學生受到相應的感染，從而提升學生的寫作質量。比如說，對《地震中的父與子》進行教學時，教師可以讓學生帶有感情地來閱讀這篇文章，讓學生充分體會父親對兒子的思念之情以及兒子對父親的信賴。通過了解父親和兒子之間的深厚情感，可以讓學生受到震撼，并且為之而感動，在此基礎上教師可以對學生提問：“你們的父親都為你們做過哪些感動的事情？”面對這樣的問題，學生會表現得比較積極，有效營造了課堂的活躍氛圍，學生爭先恐后回答問題的同時也能夠激發學生的學習興趣。然后，教師可以讓學生根據我的爸爸為主題寫一篇作文，讓學生充分思考自己的父親為自己做過哪些事情。這樣可以讓學生具有寫作素材，也能夠讓學生充分表達自己，對父親的情感有效減輕了學生的寫作壓力。可以看出，經過這樣的訓練，可以讓閱讀和寫作進行有機結合，使學生寫出優秀的文章。

二、結合閱讀教學內容，利用模仿培養學生語言文字應用能力

小學語文教師如果想要將閱讀教學與寫作教學有效整合，以此促進學生的全面發展，就需要結合閱讀教學內容來進行寫作教學。首先，教師需要進行充分的備課，掌握閱讀內容中所涉及的寫作手法，并引導學生將好詞好句進行整理。其次，教師需要重視預習與朗讀教學，讓小學生認真閱讀課文，并要求學生按照自己的想法選擇要品析的文段內容。教師此時可以找四名學生來指出要品析的文段內容，并說明認為這句話或者這段話寫得好的理由。在學生回答完畢后詢問其他學生是否有不同的看法，這樣能夠促使學生思考，讓學生明確評判精彩語段的標準。在學生說明自己的觀點后，教師可以進行必要的補充，并帶領學生一起分析文章中其他精彩的詞句。小學語文教師此時需要做好總結概括的工作，幫助學生明確好詞好句的評判標準。在學生對于這部分內容有一定的了解后，教師可以利用仿寫的方法來培養學生的寫作能力。

采用此教學方法時，需要注意的是要求學生仿寫的內容不宜過長。在剛開始采用此種教學方法時，教師可以給學生提供充分的仿寫時間，等學生熟悉此種練習后就需要縮短仿寫時間，倒逼小學生充分發揮想象力，以此達到有效提升小學生寫作質量的教學效果。小學語文教師可以在閱讀教學時將學生認為好的語段作為仿寫的對象，讓學生在規定的時間內進行仿寫。教師也可以開展仿寫比賽，讓每一名學生都能夠參與其中，展示自己的文采。教師需要維持好班級秩序，認真傾聽學生的仿句，并且對學生的仿句進行評分。對于仿句存在較大問題的學生，教師要進行適時的指導及糾正，說明其中存在的問題。教師在評價學生的仿句時要以鼓勵評價為主，重點表揚學生仿句好的地方，而對于學生存在問題的地方要指出來并進行悉心的指導，在此過程中要注意自己的用語及態度，不要大聲斥責學生。教師需要選出前三名，并準備好獎品，如鉛筆、橡皮或者零食等，也可以是精神獎勵，如獎狀等，以此培養小學生寫作的自信心。教師要將仿寫練習常態化，只有學生積累足夠多的精彩語段，并準確把握寫作技巧，才能夠形成屬于自己的寫作風格，大幅度提升學生的寫作能力。而且，在不斷的仿寫過程當中，學生對于教學內容也會有更加深刻的體會，從而幫助學生更好地掌握閱讀內容。如此，就可以達到閱讀教學質量與寫作教學質量的雙項提升，既節約了教學時間，又能夠讓學生的語言文字應用能力得到提升。

三、豐富學生閱讀量，積累作文素材

在小學語文閱讀教學中，如果學生能夠達到一定的閱讀量，那么往往會積累較多的寫作素材，有利于學生順利寫作，所以在閱讀教學中，教師需要對學生進行閱讀訓練以及作文寫作指導，對教學模式進行有效創新，使得學生能夠形成語文核心素養。其次，教師需要讓學生準備一個專門的作文本，將課外閱讀內容中的好詞好句進行整理。最后，教師可以結合課外閱讀的內容組織閱讀分享活動，讓學生將自己積累的好詞好句與其他學生進行分享，同時也可以要求學生推薦自己閱讀的其他精彩書籍，以此幫助學生積累寫作素材，拓展閱讀視野。

結束語

宗旨，通過小學語文閱讀教學與作文訓練的整合，能夠幫助學生協同提升閱讀能力與寫作能力，促使學生能夠實現“以讀促寫，以寫成讀”的良好語文學習效果。

參考文獻

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