論信息技術與小學科學整合的教學方法

葉宇婷

摘要：信息技術對社會的方方面面產生了巨大的影響，這是因為信息技術在實際應用的過程中有較多的優勢。當然，信息技術讓教育事業也發生了翻天覆地的變化，也成為了學生了解外界世界的一種方式。因此，教師可以將信息技術同小學科學進行結合，幫助學生更好地開展學習。本文圍繞信息技術與小學科學整合的教學方法展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：小學科學;信息技術;整合方法

前言：

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術的發展也日趨成熟，教師在開展小學科學教學活動的過程中可以對其進行較為充分的應用，讓學生能夠從更為全面的角度對同一內容進行理解，這對于提高學生對于知識的理解程度有一定的幫助。同時，采用信息技術與小學科學進行整合的教學方式能夠有效開拓學生的眼界，培養學生的綜合能力。

一、應用多媒體技術實現知識的再現與補充

教材中的內容往往落后于時代的發展，存在一定的滯后的現象。這在一定程度上會阻礙學生對于現在的真實情況的認知。而信息技術為解決這一問題提供了方案，由于信息技術的實時性，因而由互聯網提供的信息往往是與時俱進的，它能夠反映真實的情況。因此，教師在應用多媒體技術的同時不僅能夠實現教材內容的再現，還能夠應用更新的知識對教材的內容進行一定的補充，這對于學生的學習有較大的幫助。

例如在教授《蠶的生命周期》的相關內容時，教師可以應用PPT展示一張蠶蛹的圖片，并且向學生進行提問：“這是什么？”由于大部分學生都對蠶有一定的了解，因而能夠迅速地回答出答案。同時，由于是學生經常會見到的事物，因而他們的學習興趣能夠得到一定的激發。接著，教師可以播放有關“蠶的一生”的視頻，讓學生能夠充分地調動自己的感官對其進行觀察，進而讓自己能夠全面地了解“蠶的一生”。由于學生在觀看的過程中除了驚嘆，還會發出一定的疑問，這是什么？為什么會這樣？等等。如此，他們的學習興趣便會得到進一步的激發，這能夠讓他們以更為良好的心態開展后續的學習。然后，教師可以應用PPT將蠶的四個階段進行展示，并附加一些照片，讓學生能夠在一張PPT中全面地了解相關內容，并且能夠通過自己的思考對四個階段的細節進行區分，這對于知識的再現有一定的幫助。

通過這樣的教學方式，教師能夠將知識進行再現，讓學生充分地調動自己的感官，對相關的內容形成形象的記憶。與此同時，通過視頻的播放等形式也對教材中的內容進行了一定程度的豐富，這將有助于學生更為全面地了解“蠶的一生”，進而能夠提高學生的學習效率，讓學生取得更好的學習效果，這為學生開展后續的學習做好了鋪墊。

二、應用信息技術引導學生開展自主學習

教師在開展教學活動的過程中更多的時候需要扮演組織者和引導者的身份，因此，教師可以充分應用信息技術，通過創設情境的方式協助學生進行自主學習，在探索的過程中充分調動自己的主觀能動性，從而提高自己的學習效果。

例如在教授《水的三態變化》的相關內容時，教師可以先對學生進行引導，讓他們將冰、水蒸氣、液態水當成一種物質，并且結合多媒體設備展示生活情境讓他們能夠通過回憶自己生活的經歷，對水的三態形成一定的認識。接著，教師需要給予學生充足的時間進行自主討論，讓他們能夠通過信息技術搜查自己所需要的資料，自主性地探究“溫度對水的三態的影響”，同時能夠搜索一些相關的視頻輔助自己進行學習。在這個過程中，學生能夠培養自己獨立思考和樂于思考的習慣，能夠借助一定的自學過程對“水的三態變化”做出一定的解釋，從而能夠獲得一定的學習效果。在學生完成了自己的探索過程之后，教師可以向他們進行進一步的提問：“江河湖泊的水源源不斷地流向海洋，海洋中的水卻并沒有流回江河湖泊，但是江河湖泊中的水似乎怎么也流不完，這是為什么？”通過生活中的例子檢測學生的學習成果。

如果學生的自主探究過程較為成果，他們經過一定的思考之后能夠較快地得出一定的結論，并且通過一段時間的語言整理之后，能夠以較為清晰的表達向教師講述自己的答案，這對于提高學生的邏輯思維能力和表達能力有一定的幫助。如果學生的回復是正確的，教師可以對其進行表揚，讓他們堅定自主學習的信心，從而能夠在之后的學習過程中取得更為豐碩的成果;如果學生并沒有回答正確，教師可以對其進行啟發，相信通過教師的啟發作用，所有的學生都能夠表達出自己的正確的觀點，這有助于提高整個班級的學習效果。

在完成討論的環節之后，教師可以播放一段解釋這一現象的視頻，讓學生結合著自己剛才的分析觀賞這一段視頻，這將有助于學生加深對于相關內容的理解，同時也能夠用視頻中的相關內容補充自己的結論，讓自己的研究成果與實際情況更為貼合。這在一定程度上能夠豐富學生的認知，讓學生能夠以更為全面的角度對“江河湖泊里的水似乎怎么也流不完”這一現象進行了解。通過信息技術與小學科學的整合，學生能夠在學習的過程中充分意識到生活處處有科學，因而能夠用發現的眼睛去觀察生活，從而培養自己熱愛科學的情感以及嚴謹的科學態度。

三、應用信息技術培養學生的科學精神

教師在開展教學任務的過程中可以通過為學生創造科學探究的機會，讓他們能夠有機會在探索的過程中感受科學學習的魅力，從而感受其帶來的精神享受，培養自己的認真嚴謹的科學態度，在探索的過程中學會尊重事實，敢于向權威說不。因此，教師可以應用信息技術，將其與小學科學進行整合，讓學生能夠有探索的方向，能夠依據自己已學的知識和自己在生活中的經驗，展開積極的探索同時能夠勇敢地提出自己的問題，培養自己的質疑精神，在探索的過程中實現個人的快速發展。

總結：

總而言之，教師可以將信息技術同小學科學進行有效的整合，通過對教材內容的再現和補充讓學生的知識系統更為完善;通過引導學生開展自主學習，讓學生在感受科學魅力的同時提高自己的學習效果;通過給學生探索的方向，讓學生在探索的過程中培養自己的科學精神。通過以上方法，學生的綜合能力可以得到一定的提升，這對于學生未來的發展有重要的作用。

參考文獻：

[1]余秀蘭.小學科學教學中整合信息技術的策略[J].科學咨詢，2019，（37）：124.

[2]張偉，孫連東.淺談信息技術與小學科學課程整合的優勢與思考[J].百科論壇電子雜志，2020，（7）：960.

作者單位：青田縣章旦中學教育集團仁宮學校