歷史與社會教學中提高初中生人文素養(yǎng)的策略分析

摘要：我們國家的歷史底蘊濃厚，人文精神豐富，對于學生人生觀的培養(yǎng)是有重要作用的。初中學生處于一個啟蒙的階段，需要教師進行正確的引導，歷史的教學對于教師來說無疑是一個非常有效的教育手段。因此，必須要重視歷史的教學，旨在培養(yǎng)學生正確的理念。本文就目前的歷史教學現象做出一些分析并提出一些建議。

關鍵詞：歷史與社會;初中生;人文素養(yǎng);提高

前言：

初中的歷史與社會學科是一門非常重要的學科，較擦課程中包含了許多人文精神。教師要想提高學生的綜合素質，歷史與社會學科的教學必不可少，因為這是提高學生人文素養(yǎng)的基礎。隨著時代的發(fā)展和社會要求的提高，初中的歷史教學面臨新的挑戰(zhàn)，在新課標的要求下，教師要認真做好教學策略的調整。教師既要做好課本內容的傳授，又要注重課外知識的拓展，提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質。只有將學習與素質雙管齊下，才能更好地促進學生全面發(fā)展。

一、初中歷史對學生有重要的意義

（一）有利于拓展學生的知識面

歷史是一門綜合性很強的學科，它包含的內容非常多，上到天文下到地理，覆蓋了許多鮮為人知的知識。在歷史的教材中，既有古人那個時代的生活習俗，又記錄了歷史發(fā)生的著名事件，學生可以充分感受到中國上下五千年歷史文化底蘊的濃厚。因此，教師在教學的過程中要讓學生學會舉一反三，利用之前學習過分析歷史的方法分析后面朝代常出現的問題。教師要注重學生的素質提升，不能強調卷面成績，盡可能的提升學生的綜合素質。教師要學會利用歷史對學生進行啟迪，讓學生了解歷史背后的文化和藝術，讓學生發(fā)現歷史的美。

（二）有利于培養(yǎng)學生的歷史意識

歷史意識是個人對于過去結合當下對未來的展望。許多教師在上歷史課時，只注重課本內容的講解，沒有培養(yǎng)學生的歷史意識，導致學生只知道應付考試，卻沒有完整對歷史的自我剖析與看法。教師要知道人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，這是由于歷史這門學科本身的特點決定的。教師可以從課本的歷史事件進行拓展，讓學生不僅僅學到書本中的內容，能在教師的引導下驚醒更深層次的學習，并且認識到社會的發(fā)展規(guī)律。在這個過程中，學生要有自己的分析問題的方法，在歷史問題中提出自己的看法，并且要為自己的觀點提供一定的歷史論據。

（三）有利于促進學生的民族團結

民族精神是反映在長期的歷史進程和積淀中形成的民族意識、民族文化等共同特質，是指民族傳統(tǒng)文化中維系和推動民族生存和發(fā)展的精粹思想，是一個民族生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的集中體現，是一個民族賴以生存、共同生活、共同發(fā)展的核心和靈魂。就大部分學生而言，他們根本不了解民族精神的內核，不知道民族精神對于我們這個由五十六個民族凝聚而成的國家有何重要的意義。因此，培養(yǎng)學生的民族精神是非常有必要的，而初中的歷史教育對于學生而言就是一個非常好的啟蒙的階段。歷史可以讓學生充分了解我們的祖國經歷過什么，了解其他國家的摩擦，知道戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，提高學生明辨是非的能力。最重要的是能糾正學生一些不正確的思想，繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族憂患意識。

二、提高初中生人文素養(yǎng)的策略分析

（一）合理利用教材中的人文資源

初中歷史教學除了能培養(yǎng)學生的歷史意識，還能提高學生的人文素質。教師的正確引導對于學生的學習無疑是非常重要的，既能減少學生走不必要的彎路，還能讓學生樹立正確的意識，其中引導學生發(fā)現教材的人文資源是一個有效的手段。雖然歷史當中有褒有貶，有歌頌我們國家英勇事跡的，也有講述我們國家的屈辱史的，但是，引導學生正確分析歷史也是教師的一個重要責任。教師要結合自身的經驗還有教材的內容，對歷史當中的知識點進行整理和歸納，將其中的人文資源發(fā)掘出來之后，不知不覺間提高學生的綜合素質。

比如，教師在上到“中國抗日戰(zhàn)爭”時，可以先利用多媒體播放抗日戰(zhàn)爭中烈士的事跡，除了講解課本中的知識和任務，也可以進行拓展和更深層地學習。教師可以多講述抗日英雄的故事，比如董存瑞炸碉堡，劉胡蘭的英勇就義還有黃繼光犧牲自我堵住槍口。正是這些英雄的偉大犧牲才有我們如今安好的生活，學生在聽完這些故事之后可以讓他們發(fā)言，抒發(fā)自己的感想。教師要學會利用這些抗日英雄的故事發(fā)掘抗日精神的內涵，更重要的是讓學生體會到什么才是真正的抗日精神，繼而提高學生的思想道德修養(yǎng)和綜合素質，以便學生正確認識自己，樹立更加長遠的目標。

（二）利用多元的人文教育方法

隨著現代社會的發(fā)展，大多數教師的傳統(tǒng)教學方法已經不適用現在的學生的學習習慣，因此，在歷史的初中教學中，教師將教材的知識生搬硬套的交給學生是行不通的。歷史是一個綜合性很強的學科，只有學生的主動汲取知識，才能達到提高學生人文素養(yǎng)的目的。

如果學生處于一個被動的學習狀態(tài)，必然只能短暫的記住一些簡單的知識點而無法深刻的理解歷史的人文內涵。灌輸式的教學手段下，學生是沒有時間思考的，只能跟上教師的步伐強行記憶書本的知識點，學生沒有獲得深刻的體驗，自然也就不能提高自己的水平。所以，多元化的教育手段是大勢所趨。教師要引導學生參與到課堂中，體會到歷史底蘊，增加學生的情感體驗。教師可以通過學生小組討論的方式增強學生對歷史的感受，學生通過討論，能更好的了解歷史事件蘊含的哲學思想，從而在歷史的長河中，又能給我們帶來什么啟發(fā)。當學生將歷史與未來結合起來，教師才算真正的上好一堂歷史課，才算引導學生正確回顧歷史，展望未來。

總結：

綜上所訴，歷史不同于其他的學科，它主要的目標是回顧歷史從而提高學生的人文素養(yǎng)。學生在初中這個重要的學習階段，需要進行正確的人生觀的引導和文化的熏陶，歷史無疑是一個非常好的方式。當教師通過歷史中一個個鮮活的事跡展現在學生面前，學生就能感受到歷史的滄桑，只有學生正確的接受歷史和學習歷史，才能促進自身的全面發(fā)展，繼而促進社會的發(fā)展與民族團結。

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