如何提高小學一年級語文識字教學效率

徐慶紅

摘要：識字教學是小學一年級語文教學的重點內容，也是小學生系統接受漢字的初級階段，不僅是扎實漢文字學習基本功的主要途徑，也是小學生今后閱讀和獲取文字知識的基礎。基與此，本文對如何提高小學一年級語文識字教學效率展開了探討，希望可以有效幫助小學生更加快速識字的同時，提高小學語文識字教學的質量。

關鍵詞：小學;一年級語文;識字教學;教學效率

前言：

小學語文是小學課程中的基礎學科，而識字又是語文知識中重點教學內容。所以提高識字教學的效率猶為重要。這就需要小學語文教師在教學過程中，深挖教材內容，并有效結合學生的特征共同授課，進而使學生的積極性不斷提高。同時，教師豐富教學方式，還可以促使學生充分投入到教學活動中，并有效提高識字教學的效率。

一、結合教學內容激發學生興趣

興趣是學生識字的基礎，所以小學語文教師應注重培養學生的識字興趣。這樣才會使學生更好融入到課堂的學習氣氛中。基與此，小學語文教師可以巧妙結合教學內容，來有效培養學生的興趣。

比如，在對《比尾巴》一文中的生字教學時，假如教師直接將“比”“尾”“巴”“短”“猴”等生字寫在黑板上，教導學生來辨認，便會令學生感覺十分乏味，并且缺少進一步學習的興趣。所以，教師可以在課前準備好可愛小猴子、小松鼠和小兔子等的圖片，授課時利用多媒體將課文與之融合到一起教學。課程開始時，教師可以先問學生：“同學們，你們去過動物園嗎？都見過哪些動物呢？”并讓學生自由回答。當學生回答后，教師再引入此篇課文。教師可以這樣對學生說：“動物里舉辦了‘比尾巴’大賽，許多可用的動物均來參賽，并展示它們的尾巴，參與評比……”當教師講完后，教師可以問學生：“同學們，你們喜歡誰的尾巴呢？把它畫下來好嗎？”學生聽后，便會興致高漲，并積極去繪畫自己喜歡的動物尾巴。之后，教師便可以播放課前準備的不同動物的圖片，讓學生參照。當學生畫完后，教師再結合圖片將生字展示在黑板上，促使學生形成深刻的記憶，學生便會較為扎實記憶住這些生字。

教師通過結合教學內容激發學生識字興趣，不僅可以使學生的識字熱情越來越高，還可以使學生在學習過程中，感受到識字的樂趣，進而扎實掌握教學內容中的生字。

二、結合實踐有效提高識字效率

小學階段的學生記憶生字的速度快，忘記的速度也快，這就需要小學語文教師在課堂上有效結合實踐來教學，在幫助學生更加扎實掌握所學的生字的同時，還可以使學生自主去學習更多生字。

比如，在《天地人》的識字課上，教學內容是要求學生認識“天、地、人、你、我、他”這幾個漢字。教師便可以在課前準備有關這六個字的識字卡片，并以趣味導入的方式開始授課。教師可以這樣對學生說：“同學們，我們生活在廣闊的天地之間，有藍藍的天空，寬廣的大地。而且，我們要認識許多人，有他，有我還有你。我們快速行動起來嗎，去認識一下！”之后，教師便可以拿出蔚藍天空和無垠大地的圖片，先讓學生來認識“天”和“地”這兩個漢字。同時，教師要對這個兩個字的含義進行講授，使學生清楚這兩個是的含義是相反的。當學生掌握后，教師再對其它的生字進行教學。此時，通常學生的注意力因為相對較長時間學習，會比較分散，他們的記憶力也會有所減弱。教師便可以用動手實踐的方式來幫助學生增強記憶，并掌握生字的含義。教師可以這樣對學生說：“同學們，這六個生字還可以有卡片拼出來，擺放在課桌上，你們想不想試一試啊？”學生聽后，便會十分好奇，并且積極回答教師：“想。”然后，教師便可以把識字卡片分到學生的手中，讓學生去拼組這些生字。同時，教師還可以引導學生，嘗試靈活拼組。這樣便可以使學生對所學的生字有深刻的印象，而且還可以去探索到更多的生字。

教師通過結合實踐來教學，不僅可以使學生提高識字效率，還可以使學生對識字產生強烈的好奇心，進而推動學生進一步去識字。并且，還可以有效幫助學生更加深刻記憶生字，進而有效提高識字效率。

三、導入趣味游戲提升識字效率

輕松愉快的氛圍，往往會令學生識字、記字的效率大幅提高。所以，小學語文教師需要適當轉變教學方式，令語文課的氣氛變得輕松愉悅。小學語文教師可以結合學生喜歡玩游戲的特點，將生字與游戲巧妙融合到一起，既可以使學生高效掌握生字，又可以為學生打造良好的課堂氛圍。

比如，在教學《小青蛙》這篇兒歌中的生字，是“清、晴、眼”等十二個，為了讓學生高效掌握這些生字，教師可以在課前便為游戲做好準備。教師可以按這些生字的結構，把這些生字拆分開，并寫在不同的卡片上。同時，在準備一個不透明的紙箱。上課前，教師可以先用溝通的方式，激發學生的興趣，然后再引入新課。教師可以這樣對學生說：“同學們，今天我們來認識一位新朋友，它是游泳能手，說起話來呱呱叫，小時有尾沒有腿，長大有腿沒有尾。有誰知道它是什么嗎？”學生聽后便會十分好奇，之后，教師便可以說：“它的名字叫小青蛙，下面我們來認識一下它好嗎？”接下來，教師便可以授課。當教師講授完后，教師便可以導入識字游戲來加強學生印象。教師可以這樣對學生說：“同學們，現在我們來玩一個游戲，這個紙箱中有生字的一部分，哪們同學投到后，便要去和持有另一半生字卡片的同學站在一起，假如組字錯誤，便要為同學們表演一個節目。同學們，聽清楚了嗎？”學生聽后，便會開心回答教師：“好的。”接下來，教師便可以帶領學生來玩這個游戲，使學生在玩游戲的同時，深刻掌握這些生字。

教師通過導入趣味游戲，來教導學生識字，不僅可以提升學生識字效率，還可以為學生打造一個輕松愉快的課堂氛圍，促使學生扎實記憶生字。同時，學生在玩游戲過程中，還可以對生字的筆順產生較為深刻的印象，從而大幅提高識字效率。

總結：

總而言之，提高小學一年級語文識字教學效率，教師可以從教學內容出發，來激發學生對識字的興趣，促使學生積極識字。也可以通過課堂實踐，讓學生多動手，使學生產生新鮮感和好奇心，進而主動去探索漢字知識。并且，教師要在教學過程中，恰當導入一些有趣的小游戲，可以令學生喜歡上識字，并有效提高識字效率。

參考文獻：

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