基于信息化背景的小學語文閱讀教學探究

關麗

摘要：小學語文閱讀教學在信息技術的輔助下，不但能獲得較為豐富的教學資源，還能以多種方式帶給小學生更直觀的體驗。將學生的學習興趣激發起來，從而深入探究，提高其自主學習的意識與課堂參與度，讓小學生能夠更高效的進行學習，課堂也會變得充滿活力，進而確保小學語文閱讀教學效率的不斷提升。

關鍵詞：信息化;小學語文;閱讀教學

前言：

隨著科技的不斷進步發展，信息技術已被廣泛應用于各個學科的教學中，并且起到積極的作用，也取得了較為顯著的教學效果。因此，小學語文教師也逐漸重視對信息技術的運用，在教學中將教材內容與其結合，不但優化了語文課堂，還將小學生學習的興趣充分激發，使其自主積極的融入到學習中，進而推動小學語文教學效率的提升。

一、利用信息技術給學生更直觀體驗

在小學階段的語文閱讀教學中，由于此階段的學生不具備足夠的生活經驗，心智還未成熟，尤其對于一些相對復雜的課文，要真正理解并掌握，還具有較大難度，因此，多數學生就會覺得語文學科的閱讀對于自己而言是一件難事。而另一方面，教師陳舊的教學方法并不適合目前語文教學的發展趨勢，一味枯燥的講解對于小學生來說，要靠想象去理解一些具有深刻內涵或獨特思想感的課文，往往難以取得理想的教學成果。因此，語文教師應更新自身的教學理念，以全新的教學方法去改變這種教學現狀。教師可以將信息技術充分利用到小學閱讀教學中，將復雜難懂的教學知識轉化成較為簡單的方式，再呈現給學生，就會收獲意想不到的教學效果。這樣借助信息技術的優勢，不但能抓住小學生的心理特點，將學生對語文閱讀的興趣激發出來，還能帶給他們更為直觀的體驗，以刺激小學生的感官，從而促進學生能更高效的進行自主學習，達到提高小學語文閱讀教學效率的目的。

以《望廬山瀑布》一課為例，這是一篇七言絕句，作者緊扣“望”字，以高度夸張的手法將瀑布描繪的傳神入畫，將瀑布的雄偉奇麗表達的淋漓盡致，前兩句描繪廬山瀑布的美麗景色，后兩句則用夸張的比喻以及浪漫的想象進一步進行描繪，體現了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。但是小學生根據教師單純的講解很難與作者產生共鳴且無法體會其創作意境。這就需要語文教師利用多媒體技術，將廬山的景色以視頻的方式播放給小學生，這樣能將復雜的詩句更立體、形象的體現出來。如詩中所說的“飛流直下三千尺”，小學生通過觀看視頻理解了古詩的大意：雖然瀑布不一定會有三千尺，但詩人是通過夸張的說法去形容山的高。由此可見，信息技術的運用能幫助小學生更好的理解課堂知識，也帶給學生更直觀的體驗，使其自主閱讀的興趣被充分激發，進而提高小學語文閱讀教學的效率。

二、結合教學內容豐富課堂教學資源

在小學語文閱讀的教學過程中，教師應注重以學生為主體，將小學生閱讀理解及掌握能力的提高作為教學的主要任務，并給予適當的指導，幫助小學生解決閱讀中遇到的難題并及時為其解惑，確保學生能夠積極順利的進行閱讀。而語文教師應在每節課的教學前將相關的教學資料準備齊全，以便豐富教學內容。在以往的語文教學中，教師的教學僅僅圍繞教材進行授課，而教材上的知識內容又極為有限，這就導致教學內容較為單一，小學生也只是根據教師的講解進行學習，對于知識只有片面的理解，無法有更多的機會進行深入探究。因此，為了讓小學生能夠學到更多知識，教師有必要結合教學內容，搜集更多的教學資源，以豐富教學內容，這樣有助于開闊小學生的視野，增加其知識儲備，更好的掌握課堂所學，進而提高小學語文閱讀教學效率。

以《迢迢牽牛星》一課為例，教師在開始授課前，可以利用信息技術搜集一些與牛郎和織女相似故事或相關的資料，比如圖片、視頻、動畫等，都可以作為教學資源。在授課的過程中，教師再用多媒體的方式，將這些資料展示給小學生，即使他們只當作故事去看，但是同樣會有較為深刻的印象，同時也能從中學到很多知識，對課文也能有更深入的理解。另一方面，由于小學生對于多媒體技術的應用都比較感興趣，教師緊抓學生這一心理特點，就能極大程度的將其對于語文閱讀的興趣激發起來，讓小學生能夠自主積極的進行閱讀，提高其自主閱讀的意識，最終讓學生能夠更高效的進行學習，促進小學語文閱讀教學效率的穩步提升。

三、運用信息技術激發學生閱讀興趣

興趣無論從哪個學科而言，都是推動學生學習的前提，只有當小學生對于一件事物有了濃厚的興趣，才會自主去探究、解決問題。在小學語文閱讀教學中，難免涉及較多課文，但是都無法激發小學生閱讀的興趣激發出來。其根本原因在于教師的授課方式過于側重灌輸式的講解，沒有激發學生閱讀興趣的意識，而小學生的性格較為活潑，對于這樣沉悶的課堂往往讓小學生沒有學習的熱情，導致其對于閱讀難以提起興致。這樣就無法通過閱讀去深入理解課文的中心思想以及所蘊含的深刻意義，最終學習質量和教學效率都難以提高。因此，語文教師應改變這種過于陳舊的教學理念，嘗試運用全新的信息技術輔助教學的開展，這于小學生而言較為新穎，并能激發學生對于閱讀的興趣，進而主動參與到課堂中，提高小學語文閱讀教學的效率。

以《伯牙鼓琴》一課為例，這篇課文主要講述琴師伯牙與樵夫鐘子期因琴相識，最終成為知音的故事，這也是《高山流水覓知音》一詩的由來。教師可以在授課前，將課文的內容制作成精美、形象的動畫。信息技術可以將人物刻畫的富有趣味性，比如將樵夫鐘子期的形象、特征以及聽琴時的神態，都能進行重塑。這樣新穎有趣的教學方法能極大程度的激發小學生對于閱讀的興趣，使其進行自主閱讀，同時能讓小學生的注意力高度集中，對課文有更深層次的理解，對于課堂所學也能掌握的更加牢固。可見信息技術若運用得當，對小學生而言將是學習上的一大助力，使其能更加高效的進行學習，進而促進小學語文閱讀教學效率的提升。

總結：

小學語文閱讀教學在信息技術的輔助下能夠更加順利的開展，而教師也要善于利用信息技術，豐富教學內容，帶給學生更直觀的體驗，并且將小學生的閱讀興趣充分激發，強化其自主學習的意識。讓小學生能夠更加高效的學習，將課堂知識掌握的更加牢固，進而促進小學語文閱讀教學效率的提升。

參考文獻：

[1]劉金星.信息化時代小學語文閱讀教學有效性策略[J].語文課內外，2020，（13）：157.

[2]劉虎.利用信息化教學手段 提高小學語文教學實效[J].科學咨詢，2020，（11）：150.

重慶市萬州區走馬中心小學 404026