新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究

肖云

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在開展高中地理教學(xué)的過程中往往會(huì)采用單一的教學(xué)模式，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高并沒有太大的幫助。而在新課程的理念之下，教師需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)方式中體驗(yàn)高中地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效提高自己的學(xué)習(xí)效果。本文圍繞新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究展開論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;教學(xué)策略

前言：

隨著新課程理念的不斷發(fā)展，教師也需要在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，力圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更愿意跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生才能夠在高中地理學(xué)習(xí)的過程中更好地提高自己的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。

一、將高中地理同生活相結(jié)合

在新課程理念的影響之下，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中會(huì)更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，這將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)的過程中。而為了達(dá)成這一目的，教師需要在開始新章節(jié)的學(xué)習(xí)的時(shí)候需要將教材中與生活有著緊密聯(lián)系的部分進(jìn)行提煉，讓學(xué)生能夠在生活的情境當(dāng)中激發(fā)自己對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，能夠以生活的視角理解高中地理知識(shí)中的內(nèi)容，這將幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候更加投入。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠在生活的過程中對(duì)自己所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固，這將學(xué)生更為牢固地掌握所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生還可以應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行應(yīng)用，從而能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好地靈活應(yīng)用。

二、應(yīng)用小組合作的形式開展高中地理教學(xué)

在以往的教學(xué)模式中，教師往往指揮注重高中地理知識(shí)教學(xué)的應(yīng)試性，而忽視了地理教學(xué)的趣味性，這就導(dǎo)致了學(xué)生并不能夠持之以恒地跟著教師的進(jìn)度開展高中地理的學(xué)習(xí)。但不可否認(rèn)的是，如果學(xué)生能夠順利按照教師的教學(xué)進(jìn)程開展學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們必然能夠巨大的進(jìn)步。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教學(xué)趣味性的缺乏，學(xué)生往往并不能夠堅(jiān)持下來，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量有一定的阻礙作用。為了很好地解決這個(gè)問題，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不僅需要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，還需要重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。但俗話說得好“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！币虼?，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中可以對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于一部分的高中學(xué)生來說，他們并沒有強(qiáng)烈的對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的心理，因而他們對(duì)于較難的合作學(xué)習(xí)小組任務(wù)有一定的逃避心理，這便會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生寄托于本組的其他學(xué)生，這樣的心理狀態(tài)是不對(duì)的，同時(shí)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也是沒有幫助的。

為了改變這一局面，教師也需要綜合考慮小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，如果太難，難免會(huì)出現(xiàn)以上情況，會(huì)將小組合作學(xué)習(xí)變成個(gè)人學(xué)習(xí)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同進(jìn)步是不利的。如果太簡(jiǎn)單，學(xué)生思考一二就能發(fā)現(xiàn)答案，那么其實(shí)并不需要通過小組合作的形式，僅僅依靠每個(gè)人個(gè)人的力量也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行解決，這對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來說是不利的。只有難度適中的小組任務(wù)才能夠很好地激發(fā)每一個(gè)人的參與熱情，讓他們能夠更好地參與到小組討論的過程中，在討論的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)，還能夠?yàn)榻鉀Q合作任務(wù)貢獻(xiàn)自己的一份力量，這樣，他們才能夠取得更好的小組討論成果，這對(duì)于班級(jí)的共同進(jìn)步是有一定的幫助的。

例如在教授《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先用多媒體信息技術(shù)展示兩張事物的照片，吸引學(xué)生的注意力。接著，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“我們每天早飯都吃的是什么呀？”通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱臓顟B(tài)進(jìn)行一定的調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)之后的學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，教師可以向?qū)W生進(jìn)行進(jìn)一步地提問：“這些食物都是從哪里來的？”從而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一定的疑問，這將幫助學(xué)生在開展后續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)候帶著一定的目的性。在向?qū)W生基本講解完一些基本的知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布有哪些生產(chǎn)特點(diǎn)？”這個(gè)問題對(duì)于所有的學(xué)生來說是較為容易理解的，每個(gè)人都能夠有一些自己的看法，但是基本上沒有學(xué)生能夠?qū)⒋鸢高M(jìn)行全面地講述。這時(shí)，教師便可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們通過小組討論的形式解決這一問題。在小組討論的過程中，教師需要做到少參與甚至不參與，讓學(xué)生們充分地發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性進(jìn)行討論。但同時(shí)，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己通過小組討論仍然不能夠解決的問題，讓教師對(duì)其進(jìn)行一定的啟發(fā)，從而為學(xué)生的小組討論掃除一部分的障礙，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)生完成小組討論之后，他們基本上都得出了自己的答案，教師可以邀請(qǐng)一到兩位小組代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在聆聽的過程中，教師可以對(duì)他們的表達(dá)中較為出彩的部分進(jìn)行記憶，對(duì)他們出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行記錄，但不能夠中途打斷學(xué)生的發(fā)言。在學(xué)生表達(dá)完自己的看法之后，教師可以針對(duì)他們出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行指正，對(duì)于他們表現(xiàn)較好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，從而幫助他們堅(jiān)定信心，及時(shí)地改正自己的錯(cuò)誤，這對(duì)于提高地理教學(xué)的效果有一定的幫助。

另外，教師在開展地理教學(xué)的過程中可以給學(xué)生一定的自主思考的時(shí)間，讓他們能夠有機(jī)會(huì)通過自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式對(duì)一些問題進(jìn)行研究和思考，這將幫助學(xué)生更為牢固地掌握地理知識(shí)，從而能夠?qū)ζ溆懈鼮樯钊氲睦斫猓@對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著不言而喻的重要性。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展高中地理教學(xué)的過程中可以通過將地理知識(shí)同我們的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠較好地調(diào)整好自己的心態(tài)，從而能夠更為高效地開展后續(xù)學(xué)習(xí);可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作的過程中實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、共同進(jìn)步;可以引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的過程中加深對(duì)于知識(shí)的理解，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的幫助。

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