初中語文作文指導有效策略探究

肖益燦

摘要：在目前我國大力強調教育改革的當下，語文教學具有極其重要的教育意義。而初中語文教學中，作文對于培養學生語文學習能力，具有重要的教學意義，也是語文綜合能力的重要考核標準。因此，初中教師在對學生進行語文教學時，應注重寫作能力的指導，基于教學要求及學生的實際學習情況，研究制定有效、有針對性的指導策略及教學方法。通過強化學生的寫作能力，使學生掌握寫作能力，進而提高學生的寫作水平。

關鍵詞：初中語文;作文指導;有效性;策略探究

目前，我國的教育改革其根本宗旨在提高各個學科的教學水平，進而全面提升學生的綜合素質。對于初中語文的教學工作而言，寫作一直是讓教師及學生都頭疼煩惱的重點部分。如何解決這個教學難題，一直倍受語文教師和學生共同關注。采取有效的教學指導手段，全面提升學生的寫作檔次，從而提升初中在學生的語文綜合能力，是作為初中語文教師必須深入研究及探索的課題。

一、強調學生興趣培養，激發寫作興趣

在初中生語文教學的過程中，針對寫作能力的培養，教師不應只作為寫作技巧的引導者。更應該是興趣的激發者。只有全面激發了學生對于寫作的創作熱情，才能真正意義上提升學生的寫作能力。

1.消除畏難抵觸的消極情緒，全面助力學生寫作能力培養提升

想要克服困難，首先應該克服恐懼。長久以來，初中學生普遍對于作文普遍具有抵觸心理。在初中的語文教材及配套作業中，編者設計了許多主題新穎、題型有趣的習作練習。但事實是大部分的學生無法體會寫作的樂趣，反而心生畏懼，產生逃避心理。因此，教師應該在作文指導教學中，讓學生充分體會作文習作的樂趣。每次寫作時，應注重引導學生情感的融入和表達，寫出真情實感。通過每一篇作文的小小進步，去進一步促進學生在作文寫作中的成就感。有了成就感就有了創作的動力，突破心理屏障，體會到寫作的樂趣，進而激發促進學生以積極的態度去接受作文寫作任務。

2.組織趣味寫作的集體活動，讓學生在輕松快樂的氛圍中進行寫作練習。初中語文教師應該善于組織學生利用課余時間，開展豐富有趣、形式多樣的寫作練習活動。可以是競技形式的小游戲，從眾多的作品中推選優秀的范文進行展示、表揚，并且結合作品進行分析點評，讓優秀的同學分享創作心得，給予一定的物質獎勵。通過表揚、獎勵的激勵方式，在學生中樹立榜樣楷模，讓學生有學習和超越的目標和動力，就會更認真、更積極的參與到類似的寫作活動中去。在良性的競爭中找到寫作的樂趣和榮譽，使寫作能力逐步得到鍛煉和提升。

3.應該鼓勵學生之間互通有無，多進行交流和探討。在學生完成作文寫作之后，應該支持和建議學生之間交換文章，相互交流和討論。通過學生之間的交流，可以更好、更有效的融合思想，互幫互助。不僅僅可以通過積極的評價、討論，讓學生以更客觀的角度審視和借鑒其他的作品，更能夠打開不同的思考方式，開闊創作眼界。通過主動的分析和交流，將學生以興趣為入口的寫作練習行為，最終被引導為作文寫作能力的轉化，使學生對作文學習更加充滿濃厚的興趣。

二、增強文學積累，提高文學素養，促進寫作能力的提升

閱讀能力的提升，可以直接促進寫作能力的提升。應該說閱讀和寫作在初中語文課程中是相輔相成的兩個模塊。通過閱讀學習，可以借鑒和學習優秀作品及文學大家的創作邏輯，并積累大量的寫作技巧，在寫作中加以運用，提升自身的作文水平。只有在日常的學習中，重視閱讀的積累，不斷閱讀和學習新穎的題材，才能開闊自身視野，創作出更好，更具有鮮明特色的新穎作品。作為初中語文教師，應該培養學生良好的閱讀及文學積累的習慣。并且有意識的將二者有效的結合，致力于分析作品，引領學生學會深度思考，揣摩分析作者的創作意圖，修辭手法等細節。通過分析文章的行文思路，來獲取積累更多的優秀題材。語文教師還應該教導學生更加認真細致的運用學到的寫作手法，注重細節描寫等，不斷加強并鞏固自身的寫作能力，進一步提升作文水平。

三、多寫多練，突出自我素養和創作能力提升

在初中的作文指導教學中，教師必須注重學生的基本功培養。提倡學生勤寫多練，鼓勵學生多動筆。建議學生養成寫隨筆、日記、周記的好習慣。這樣不僅可以鍛煉學生基本寫作能力，還可以通過細致的觀察和對小事的記錄培養學生細節觀察描寫的能力和養成良好的動筆能力，進而夯實寫作基礎。文學創作來源生活，也可以高于生活。通過課本內關于寫作要求的相關學習，結合學生實際生活中積累和觀察的素材，進行想象和發揮，使學生思考的邊界不受限制，激發學生天馬行空的創造能力。作文寫作需要學生具備這樣收放自如的想象與聯想能力，通過勤寫多練便可以很好的提升和鍛煉這樣的能力，使學生的寫作充滿生機，能夠更好的突出自我素養和創作能力。

另一方面，教師的教學理念應該與時俱進。現階段的中學生是生活在科技飛速發展的新時代，教師一味地沿用傳統的授課內容及主題勢必會讓如今的初中生感到枯燥和乏味，從而失去對于寫作的學習興趣。因此，教師在要求學生記錄隨筆的時候可以說說學生自身感興趣的話題及內容。鼓勵學生在日記隨筆中記錄和反應真實的感受和想法，只有真情實感的作文才能夠感動自己，打動人心。一味的套用別人的寫作模板，只寫一些虛假、空泛的語言，甚至用華麗的辭藻去虛假的堆砌，最后只能給人的感覺是在胡編亂造。所以，初中語文教師在對學生進行寫作指導的時候，必須立足于培養學生正確的價值觀念，只有發自內心的表達才能夠讓人印象深刻。

語文作為母語學科，作為整個教育的基礎學科，作文是語文綜合能力的體現，其地位重要且不可撼動。整個學習過程是需要一點一點的積累，遞進式學習的。

寫作是初中階段的重點，也是學習過程中的難點。只有通過不斷的總結過往教學經驗，探索、完善更加全面的教學形式，進一步提升學生的寫作能力。語文教師一定要選擇恰當的方式去引導和調整，使得學生能夠對寫作產生濃厚的興趣，才能把探索無比精彩的世界體驗感受呈現出來，完成語文素養的提升。

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