淺析微視頻在小學語文寫作中的運用

梅美雅

摘要：隨著時代的發展以及社會的進步，當下小學語文教育也需要立足當下、順勢而變，對于小學語文寫作的教學方法進行創新，這樣才可以滿足當下學生們的寫作學習需求，提升學生的寫作能力。同時，寫作能力的培養可以不僅僅拘束于課堂上寫作技巧的傳授，還可以通過當下比較流行的短視頻的形式，幫助學生審題立意，更好地進行寫作，這也是非常好的一種寫作學習方式。本文基于小學中年級語文寫作教學經驗，淺析微視頻在小學語文寫作中的運用，希望可以為今后小學教師寫作知識的教授提供一定的參考。

關鍵詞：微視頻;小學語文;寫作教學;運用

前言：

微視頻寫作是一種新興的語文寫作教學模式，主要是將生活實際與寫作教學相結合，讓學生們可以更好地提升自身的寫作能力。在課堂進行之前，教師首先搜集一些與寫作主題相關的微視頻、電影剪輯、生活片段等作為進行寫作課堂知識傳授的引入點，通過播放，讓學生們感悟其中的真諦，真實地再現情景，激發學生們的表達欲望，激活他們的思維，鼓勵他們自由地表達。“課程價值”是通過“微視頻寫作”課程，教師能夠根據教學需求，精選、隨拍和制作不同內容、形式的微視頻，引入課堂進行寫作教學，用微視頻的新穎教學方式來促進小學生寫作教學，發展寫作思維，掌握寫作方法，促進語言表達，拓展精神疆域，提升他們的語文水平和審美品味。

一、微視頻寫作的背景以及意義

“微視頻寫作的課程價值與實踐研究”首先，要研究“微視頻寫作”課程的意義和作用;其次研究這門“微視頻寫作”課程怎樣實施。“微視頻寫作”是王華星工作室近年來致力研究的一種寫作教學新路徑，王華星教師對于這一概念的提出及其初步的理論架構，在國內堪稱首創。本課題相關研究初步成果的公開發表，在全國小語界引發了廣泛的關注，產生了較大的影響。目前，國內有不少專家學者和一線教師對此課題頗感興趣，也進行了一些局部的有益的嘗試，但尚未形成系統的課程體系與理論架構。

提出開放式“微視頻寫作”教學目標。通過微視頻幫助學生進行寫作培訓，這樣可以激發學生學習寫作的興趣，幫助學生樹立寫作的自信，讓他們可以不僅僅只是停留在表面，而是真正地去學習寫作的技能，要敢于表達，敢于寫作，這樣才可以放開手腳，打開心扉，使學生們自由地表達，將自己的心里的想法寫在書面上，勇敢進行自己的個性的表達。通過微視頻的形式讓學生進行寫作，可以培養學生的自身觀察能力，讓學生們可以自己去發現一些生活中的事情，擁有較高的審美能力;建立菜單式“微視頻寫作”教學資源。圍繞微視頻寫作的教學目標，在對語文教材寫作有效整合的基礎上，我們計劃摸索出微視頻寫作教學的“菜單”，供教師自主“點菜”。“菜單”分成教材單元寫作、自主開發寫作兩大系列，涵蓋文學性寫作和實用性寫作常見寫作技能的若干訓練單元;構建多元式“微視頻寫作”教學模式。總結提煉，形成基本的微視頻寫作教學的教學（操作）模式，比如素材來源維度：按需剪輯式、創意自攝式、自主編導式等;課堂操作維度：導入情境創設式、難點突破指導式、多式播放再現式等。

二、小學作文寫作教學運用微視頻的必要性

通過微視頻的形式進行小學生寫作的培養具有極強的現實意義。當下的小學生在自身的寫作方面存在著許多的問題，需要廣大的基礎教育者重視，并思考解決的措施。當下學生在寫作過程中的主要問題有：學生對于寫作具有畏難情緒。他們一聽說要上寫作課，就會滿臉惆悵，討厭上這個課;學生對于作文的學習大多都是為了考試分數，真正地為了自身興趣的很少，主要是為了應試作文，并沒有聯系實際生活;寫作過程中缺乏有效合理的寫作指導，教師總是安排一些條框讓學生的寫作思想被禁錮，受到很大的限制。“微視頻寫作”的提出，還是順應新課改的需要。微視頻既是一種載體，又是一個平臺。微視頻在改變學習方式、拓寬學習時空、豐富學習經歷等方面具有不可替代的作用和優勢。

時代的現實背景要求我們必須開發新型的寫作模式，以契合現代孩子的思維特點，“微視頻寫作”由此應運而生;新型的課程結構，也必然要求我們的寫作教學要滲透現代元素，“微視頻寫作”當仁不讓。“微視頻寫作”的終極目標在于提升學生的言語表達水平，促進寫作能力的增長。潘新和教授指出：“寫作能力，是人的言語生命意識的覺醒、言語生命潛能的發揮和張揚;寫作教學，就是對人的言語生命潛能的發現和喚醒。”寫作是一種心靈的傾吐，指向言語表達能力的“微視頻寫作”契合學生的認知特點，能有效地喚醒言語意識，激活言語訴求，讓學生的言語才情得以彰顯。

三、運用微視頻培養學生寫作能力的具體措施

確立開放的課程目標，分段達成：

探索“微視頻寫作”教學的課程價值與操作策略，建立微視頻寫作教學素材庫，切實提高小學語文寫作教學效率。

構建教材單元寫作與自主開發寫作相互補的“微視頻寫作”課程，綜合運用提升教師的作文指導水平，助推教師的專業成長。

依據開放的“微視頻寫作”的課程目標，分段達成，通過精選的微電影、影視片斷、生活隨拍以及教師制作的寫作微課等微視頻引入課堂，展示評價，提高學生的寫作興趣和能力，促進學生寫作水平的提高，從而印證“微視頻寫作”課程的價值和本課題研究的意義。

按照擬定的課程目標，探索“微視頻寫作”課程的操作方法和流程，構建具有我校特點的分層互動的“微視頻寫作”教學模式。

在“微視頻寫作”教學實踐中，不斷研究和總結，構建“教材單元寫作”與“自主開發寫作”相互補的“微視頻寫作”校本課程，提升教師綜合運用“微視頻”指導作文的水平，促進教師信息技術能力的發展。比如在學習《成長故事》這個寫作主題的時候，教師可以為學生們放一些有關于成長的微視頻，喚起學生們的回憶，幫助他們進行寫作，可以讓他們由內容可寫，并且有感而發。

結語：

時代在發展，科技在進步，教育的方式也在不斷地變化。通過微視頻對于小學生進行寫作教學就是一個很好的例證。教師應該充分運用這種方式，滿足學生們的求知欲望，讓學生們可以在微視頻中學到更多的有關于寫作的技巧，提升學生的寫作能力，幫助學生茁壯成長。

參考文獻：

[1]蔣琳.微視頻在小學語文教學中的應用策略[J].西部素質教育，2019，5（15）：156-157.

[2]覃廣娣.微視頻在小學語文教學中的科學運用[J].中外交流，2020，（23）：388-389.

浙江省麗水市青田縣油竹實驗小學?323900