淺談初中歷史的預習策略

徐靜

【摘要】教師要讓學生進行有效的課前預習，這樣才能夠提升課堂教學教學，在傳統的教學方法中，部分教師認為課前預習對于歷史學科來說是不重要的，在一定程度上會降低學生對所學內容的新鮮感，也就是會降低學生的學習熱情，所以教師要從根本上改變自身的觀念，注重對于課前預習的應用。本文就初中歷史課前預習的注意事項以及策略展開論述。

【關鍵詞】初中歷史? 課前預習? 有效策略 注意事項

【正文】課前預習能夠幫助學生更好地了解相應的內容，這樣學生就能在了解的前提下更好的進行相應內容的學習，所以教師要鼓勵學生進行課前預習，明白課前預習的重要性。教師在進行歷史教學時也要注意對于課前預習的設計，給予學生不同的預習方法，讓學生能夠抓住課前預習，養成課前預習的習慣，同時也能夠讓學生實現自學能力的提升。教師還要注重學生預習的有效性，給學生傳授一些預習的方法，這樣學生才能夠有效的利用時間，從而實現對于所學內容的了解。

一、分析初中歷史課前預習的注意事項

一方面教師要根據自身的教學計劃來給學生提供相應的時間來進行預習，有的學生在課下不能夠很好地進行預習，所以教師就可以利用課上的時間讓學生進行預習，這樣不僅能夠讓學生認識到預習的重要性，同時也能夠讓學生更高效率的進行課程的預習。課上預習教師可以給學生提出一些預習的要求，讓學生能夠在預習時有目標可尋，這樣學生才能夠有心化的進行課程的預習。另一方面，教師要給學生傳授一些預習的方法，學生先可以先進行歷史教材的通讀，對自己感興趣的地方進行標記，也可以標記一些自己認為不了解的地方，讓學生在課上就可以針對疑難點提出相應的問題，這樣學生才能夠更好地進行歷史的學習。之后學生就需要進行教材課后問題或習題的練習，這樣就可以檢驗學生的預習效果，同時也可以加深學生對于本章學習內容的了解，在課上教師也可以直接將課后習題的答案與學生進行對照，這樣就能夠節省歷史課堂的時間，提高歷史課堂的教學效率。最后學生就可以利用自己手中的參考資料，將其中所拓展的內容進行預習，這樣學生就可以掌握一些拓展的內容，這樣一來不僅會增加學生的預習興趣，同時也可以有效的提升學生預習的能力。

二、探究初中歷史課前預習的有效策略

2.1關注學生個體差異，因人制宜的布置預習任務

教師要通過課前預習為學生提供一個可以充分發揮自身的優勢的平臺，教師可以讓學生采取小組合作的方式進行課前預習，這樣就可以將課前預習的廣度擴展到全體學生之中，讓每個學生都能夠發揮出自身的優勢，同時也可以展現出自身學習的興趣，當然在此過程中教師要了解每一位學生的基本情況，了解學生的歷史學習基礎、自學能力、興趣特長等，將學生分為能力均等的小組，這樣科學的分組才能夠確保預習任務的順利完成。教師還要注意讓組長進行預習任務的組織，這樣才能夠充分發揮出課前預習的作用。

例如在進行部編版七年級上冊第一單元《中國境內人類的活動》的教學時，教師就采用小組合作的方式進行課前預習。教師在課上可以先為學生介紹本單元的學習內容，讓學生對本單元的情況有一個大致的了解，然后再讓學生進行自己想法的表達，教師就可以根據不同學生的掌握情況進行相應的分組，這樣就可以為本單元的學習分出一個十分科學的小組。本單元主要是講述著原始生活中的點滴情況，所以教師要調查學生對于史前時期的了解情況以及對于本單元學習內容的學習興趣，將學生進行科學的分組，并且從中選出一個組長。教師需要注意的是對于每一單元歷史的學習班級內小組的成員可以是不確定的，這樣就能夠確保小組合作預習方式的有效性。

2.2通過預習讓學生做好聽課的思想上心理上和知識上的準備

教師在鼓勵學生進行課前預習時，必須給予學生正確的預習目標，不能夠讓其盲目地進行預習，學生不根據實際的情況進行預習方法的選擇，就不能達到相應的預習目的，更重要的是這樣是對時間的浪費。教師要通過歷史課前預習讓學生做好聽課的準備，學生在進行課前預習時也就明白了要進行本單元內容的學習，這樣也就給學生思想上的準備，讓學生能夠有準備進行相應知識的學習。教師要讓學生通過課前預習，做好心理上的準備，讓學生通過課前預習找到自己學習歷史知識的興趣點，鼓勵學生形成一種心理上的積極暗示，這樣也就起到了課前預習的作用。課前預習最直觀的作用就是讓學生做好知識的準備，學生能夠通過課前預習了解相應的歷史知識，這樣就能夠更好的進行歷史知識的學習。

2.3做好預習設計工作，激發學生求知欲

教師可以給學生提供預習題，設計預習題時要注意兩性，一方面要注重激勵性，中學生已經具有長時間的預習經驗，他們對于預習要求早已熟知，所以教師在進行預習題的設計時，不僅要進行常規預習方法的鞏固，同時還要激發學生學習歷史的情感，讓學生擁有對于歷史知識的探索動力，也就是教師要通過預習激發學生的求知欲望，讓其能夠進行背景的分析。另一方面，還要注重針對性，也就是預習題的選擇，要針對本單元所學習的歷史知識，在設計時注重層次性，將預習與教學內容相聯系，讓學生逐層深入，去學習歷史知識。

例如在進行部編版八年級上冊第二單元《現代化的探索與民族危機的加劇》的教學時，教師就要注意對于預習的設計，讓學生能夠更好地進行本單元的預習。教師可以給學生進行導學案的設計，讓學生能夠掌握預習的基本步驟，首先學生要進行教材內容的通讀，這一步驟是適合任何水平的學生的，然后教師可以讓學生進行預習題的練習，教師要注意預習題的針對性，可以結合多媒體技術從廣泛的題目中，選擇與本單元內容所針對的，同時也要根據學生的實際學習情況進行預習題的選擇。還要注意選擇一些與情感相關的預習題，這樣就能夠激發學生對本單元學習的熱情，讓學生能夠感受到所學內容的情感，以此學生就能夠更好地通過預習投入到對于本單元的學習。

【結束語】綜上所述，課前預習對于歷史學科來說是十分重要的，因為這樣不僅能夠讓學生掌握預習的正確步驟，同時也能夠讓學生更好的進行課程的學習。課前預習不僅能夠給予學生一些知識上的支持，還可以給學生提供心理上的暗示，讓學生積極的進行課程的學習，這樣才能夠實現對于學生學科素養的培養，讓學生擁有一定的綜合能力。

【參考文獻】

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