大學英語翻譯教育中逆向思維導入分析

梁仕敏

摘要：掌握好英語應用能力對當代人才具有重要意義。大學英語教育不僅是大學生的必修課，也是一門核心課程，為其未來的發展打下良好的基礎。英語翻譯教育應以語言學習和能力培養為核心，進一步把握英語能力的全面提高，避免學生局限于英語考試。要打破應試教育的局限性，運用逆向思維教學，鼓勵學生積極參與學習。本文探討了逆向思維在英語翻譯教學中的作用，從逆向思維在大學英語翻譯中的原則出發，探討了逆向思維在大學英語翻譯教學中的作用，運用逆向思維促進大學生對英語翻譯有更深的理解

關鍵詞：大學英語;翻譯教育;逆向思維

一、逆向思維在英語翻譯教學中的作用

（一）創新的作用

逆向思維的關鍵在于逆向思維和求異。對于已經解決的事實，我們應該用相反的觀點來思考。在大學英語翻譯教學中，我們可以將翻譯內容與民族文化充分結合起來，研究漢語思維理論和西方文化特色的發展方向，思考問題，尋求提高翻譯能力的對策。從理論上推導，逆向求解已知條件，更有助于提高翻譯交際的有效性。在大學英語翻譯教學中引入逆向思維，改變了課堂的主要模式，促進了以學生為主體的尊重，促進了學生積極參與教學活動，運用創新思維，完成了正逆向思維的轉化，辯證地對待英語翻譯。在大學英語教學中引入逆向思維并加以推廣，有助于引導和挖掘英語翻譯中的矛盾，實現基于文化交流的思維多元化拓展，進一步打破習慣性思維方式，實現語言創新學習的有效性。

（二）文化反應

文化反應是逆向思維的核心。在大學英語翻譯教學中，根據交際對象的文化背景、思維習慣和習慣，引入逆向思維在很大程度上可以控制翻譯。逆向思維的引入，將英漢文化交流作為翻譯的重點考慮，將翻譯理論與跨文化交際有效地結合起來，實現了良好的文化翻譯過程，突出了翻譯的交際功能，將語言翻譯與民族文化的發展方向有機地結合起來，實現良好的文化回應。

二、大學英語翻譯教學中的逆向思維原則

（一）忠于原著

英語翻譯必須忠實于原意。教育方法可以創新，翻譯方法可以優化，但譯文的翻譯不能與原文相反。在翻譯過程中，要盡量表達原文的情感、價值觀和語言風格，引導學生嘗試不同的理解，通過逆向思維尋找解決翻譯問題的答案和方法，同時思考最合理的翻譯內容。忠實于原文是師生共同努力的結果。教師在翻譯中起著主導作用，引導學生理解全文的核心，表達自己的觀點，不斷拓展翻譯教學，貼近原文的主題。

（二）重視溝通

英語作為一種交際語言，交際是其主要功能。翻譯教學應鼓勵學生用英語進行有效的交際，實現不同文化和語言之間的順利轉換。在大學英語翻譯教學中，應始終關注本土文化符號和西方文化特色，通過逆向思維類比，幫助學生更好地理解語言內容和障礙，準確、符合目的地表達譯文。我們應該重視語言的科學交際功能，在翻譯中體現語言的交際特點，注意兩種語言之間的合理轉換，避免學生的英語翻譯過于中國化，漢語翻譯過于西化。

（三）含義解讀

翻譯是人類思考的重要思維活動，具有跨語言、跨文化的突出特性。大學英語翻譯教育，要利用逆向思維導入的優勢，表達風格獨特的語言含義。既要利用逆向思維，解決字面意思，完成形象含義的解讀;又要利用逆向思維，解決深層意義，挖掘文化內涵，實現隱性含義的解讀。詞句的翻譯，要考慮多樣化的代表意義，以及對應的文化核心，要傳達出不同地區生活人們的思維習慣、強化含義的有效解讀。

三、逆向思維導入在大學英語翻譯教育中的導入方式

（一）省略式翻譯

省略式翻譯就是在翻譯過程中，通過逆向思維導入，省略或刪除譯文中無需翻譯出的累贅詞匯。考慮中西方語言的差異，在英語中部分代詞和連接詞，可省略翻譯。如：“Betty splashed water on her face，then brushed her teeth.”這句話在翻譯時可省略第2個her，直接翻譯成“貝蒂把水拍在臉上洗了臉，然后刷了牙”。逆向思維通過考慮中文習慣，對中文用語特性進行分析，從而在不會曲解和改變原文的前提下，進行省略式翻譯。

（二）正反相互轉化翻譯

正反相互轉化翻譯就是在逆向思維的導入過程中，同時考慮正向思維的應用，將正反雙向思維配合運用。大學英語翻譯教育時，翻譯能力與語言素養息息相關，不同國家、不同民族的語言習慣與思維習慣息息相關，因此教育要通盤考慮，避免語言翻譯的矛盾，通過培養學生綜合運用語言能力，避免交流障礙。例如在拒絕一件事情時，中英文在表達方式上，存在著巨大的差異。尤其是在回答反意疑問句的時候，英文的yes，實際意味著不;英文的no，意味著是。這時就要通過逆向思維，考慮原文中，回答者正確的回答意義，同時正向思維，結合當時的語境，實現語言的有效轉化。此外，在原語言表達較委婉時，在翻譯過程中也需要結合目標語的文化特征，增加語言特色，從而完成同樣的委婉的表達，促使原文的意義，通過譯文忠實的傳達出來。

（三）文化逆向翻譯

文化逆向翻譯就是通過譯文涉及的文化語言習慣，對應翻譯原文內容中涉及的語言文化習俗等。這種方式需要教師在教學過程中，鼓勵學生對語言文化習俗進行全面的了解，從文化角度考慮語言的轉化。不僅要關注基本的詞義、拼寫、語音，還要關注文化所引申的含義。

結語：

大學英語翻譯教育的教育目標不僅是培養學生英語翻譯能力，更重要的是要讓學生口語技能及翻譯能力雙重提升，從而適應社會對英語的要求，達到實踐性的教學效果。逆向思維教育，能夠導入更為新穎的教學觀念，改變翻譯學習的刻板印象，從不同角度分析翻譯，改變思維定勢，通過逆向思維多方面塑造學生，實現不同文化、不同語言的順暢轉換，對英語教學完成有益補充，提高學生英語翻譯能力。

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（武漢學院 湖北省武漢市 430212）