高中數學教學中創造性思維能力的培養

閃海麗 趙洪濤

摘 要：在素質教育改革不斷推進的環境下，教育不再只是局限于簡單的知識傳授，其更加注重對于學生數學思維能力的培養，數學教學活動涉及到的內容本身就較多，不僅包含了定理、公式，同時也有幾何變化等知識點，學生要想真正形成良好把握自然需要自主分析、探索以及推理，這對于學生思維能力有著較高的要求。而創造性思維更是其中的重點，其對于學生數學知識應用能力、解決實際問題能力等多方面的發展能夠起到良好的促進作用，也是有效優化高中數學教學的關鍵。為此，本文則就高中數學教學中學生創造性思維能力培養展開了探究。

關鍵詞：高中;數學教學;創造性思維;培養

引言：高中數學與初中階段的數學學習存在較大差異，其難度相較于初中階段而言明顯有所提升，學生要想形成良好的把握，自然需要具備良好的思維能力，并且在數學課堂上對各個公式定理能夠形成靈活且高效的應用，而且在面對數學問題的時候，學生解題思路也應該要更加的多變且靈活，這樣才能有效應對數學問題。為此，在高中數學教學過程中，加強對學生創造性思維能力的培養就顯得十分的必要，這是有效開闊學生解題思維，促進學生對于數學教學內容把握與理解的關鍵。因此，身為高中數學教師，在開展教學活動的時候不能只是對學生進行知識教學，還需要注重對學生創造性思維能力的培養，這十分有助于學生綜合素質與能力得以發展?？墒?，究竟要如何有效在高中數學教學中培養學生創造性思維能力呢？基于這一問題，筆者也展開了如下探討：

一、高中數學教學中創造性思維能力培養的重要性

創造性思維通常是指學生能夠在面對數學問題的時候，有效突破思維定勢、打破常規學習，在數學教學課堂之上從一個問題著手來直接轉化成為多種思維操作，以此來有效尋找到多種解決問題的方法，同時讓學生學會從不同角度來分析、觀察、解決與辨析問題，并且以全新的數學方法、思想以及技能有效結合應用于數學問題處理之中，這樣學生就能在自主知識探索過程中有效形成良好的核心素養，是素質教育環境下提出的教學重要目標之一，也是促進學生學科核心素養得以提升的關鍵。此外，在高中數學教學中培養學生創造性思維能力，自然需要教師在教學實踐期間及時改革傳統教學模式，在課堂上注重學生主體地位，這不僅是以人為本教育教學理念的落實，同時也是豐富數學教學內容、發展學生個性化思維、激發學生學習自信心的重要手段。由此可見，在高中數學教學中培養學生創造性思維能力，有助于學生知識探索能力、數學學習能力以及數學學習技能等多方面得以發展和提升，這也從側面凸顯出了高中數學教學中學生創造性思維能力培養的價值。

二、高中數學教學中學生創造性思維能力培養影響因素

在高中數學教學中要想有效培養學生創造性思維能力，除了要意識到這一項工作的重要性之外，教師還需要準確把握高中數學教學中學生創造性思維能力培養影響因素，這對于培養工作的順利開展也十分的重要[1]。首先，數學特點。數學這一門學科本身就屬于理論性、推理性與邏輯性較強的學科，相較于其他學科而言，其對于學生思維結構、認知方式有著較高的要求，而思維作為認知的基礎，可以說是學生認知能力產生差異的關鍵;再加上高中數學知識本身抽象度就較高，所以高中數學學科特點也是高中生創造性思維能力培養的影響因素之一。其次，數學教學模式。傳統模式下的高中數學教學活動在實施過程中，大多是以單一、灌輸式的教學方式為主，學生學習興趣無法得到有效提升，反而還會限制學生思維發展，讓學生在數學課堂上整個處在一個十分被動的學習居民，不利于學生創造性思維發展[2]。最后，學生自我方面的因素。高中生處在青春期，這一階段學生叛逆心理十分顯著，很多學生在這一階段會逐漸失去數學學習的興趣，甚至還會因此而出現逃學等情況，再加上環境、家庭等多方面因素對于學生造成的影響，也促使學生創造性思維能力無法得到有效發展和提升，所以從這一點來分析的話學生自我方面的因素也是學生創造性思維能否得到發展的關鍵。

三、高中數學教學中創造性思維能力培養的措施

高中數學教學中創造性思維能力培養重要性以及影響因素在上述分析中我們都有提到，而要想真正做好這一項工作，筆者認為可以從以下幾點著手：

（一）改革教學理念，提高重視程度

要想真正在高中數學教學中培養學生創造性思維能力，身為高中數學教師一定要及時改革數學教學理念，提高對于學生創造性思維能力培養的重視程度，畢竟教師教學思想會直接影響數學教學工作的開展。首先，教師在開展數學教學工作的時候，需要為學生構建出良好的數學教學氛圍，借此來有效提高學生學習興趣，同時還能拉近師生之間的距離，在這一過程中教師可以借助于信息技術來為學生呈現出一些復雜、抽象的數學思想以及概念性知識，借由此來有效強化學生對于數學知識的理解和記憶，這能為學生創造性思維能力發展打好基礎[3]。其次，教師在數學課堂上還需要及時改變傳統灌輸式的教學模式，在課堂上借助于啟發、討論等方式來進一步拓展數學教學課堂深度及廣度，同時讓學生主體地位得以凸顯，這樣自然能夠有效擺脫傳統模式對于學生創造性思維的限制，促進學生創造性思維得以發展。以“空間圖形的基本關系與公理”為例，教師在課堂之上可以利用信息技術來為學生直觀呈現出空間位置關系，借由此來點燃學生興趣，之后再引導學生對空間圖形公理進行猜測與探究，這不僅能夠促進學生對于這一知識點的理解，還能有效為學生創造性思維能力發展打好基礎。

（二）借助教學假設，發展學生創造性思維

在高中數學教學實踐期間要想真正有效實現對于學生創造性思維能力的培養，教師在教學實踐期間還可以借助于教學假設來進一步引發學生探索問題的積極性和自覺性，這能有效凸顯出學生主體地位，同時讓學生對數學知識形成良好的把我和理解。為此，身為高中數學教師可以在課堂之上借助于教學假設來培養學生創造性思維，具體而言，教師在數學課堂之上可以引導、鼓勵學生對教學內容先做出假設，然后基于自身假設來展開自主思考與探索，這樣學生創造性思維能力自然能夠在這一過程中得到發展，從而真正有效優化高中數學教學、促進學生創造性思維能力得以提升。以“任意角的三角函數”教學為例，其教學目的主要是為了讓學生能夠結合銳角三角函數定義在單位圓中用坐標表示正弦、正切、余弦，基于這一目的教師在課堂之上可以讓使用假設教學方式來引導學生自主思考與探究，如：“假設正弦、正切、余弦能夠運用坐標表示，同學們你們覺得應用哪些點的坐標來表示？”借由這一假設來引發學生思考以及圖形繪制，這樣學生就能在假設驗證過程中打破傳統思維定勢弊端，同時還能促進學生對于這一課時知識點的把握，最大程度優化高中數學教學，讓學生創造性思維能力真正在課堂上得到發展和提升[4]。

（三）理論結合實際，強化學生創造性思維能力

常言道，實踐出真知。在高中數學教學中要想真正有效培養學生創造性思維能力，教師在課堂之上不能只是局限于理論知識教學，還需要將理論與實踐有效結合在一起，引導學生在動手操作過程中更好地理解理論知識，這不僅能夠提高學生數學知識的理解和把握，還能讓學生在實踐操作過程中有效發展自身創造性思維能力。為此，身為高中數學教師在開展數學教學活動的時候，一定要準確認識到學生創造性思維能力培養的重要性，在課堂上將理論與實踐有效結合在一起來進一步強化學生這一能力。以“統計”教學為例，教師即可在課堂之上直接將理論與實踐有效結合在一起，在課堂上借助于時事素材來進一步強化學生思維，如基于現如今疫情教育背景，教師即可讓學生在課堂上收集相關互聯網數據以及信息，并且在數據搜集過程中做好統計工作，這樣學生自然能夠在實踐過程中更好地意識到數學與實際生活之間的聯系，同時還能讓學生創造性思維能力在實踐體驗中得到有效激活，從而有效實現高中數學教學創造性思維能力培養的目的[5]。

（四）創設問題情境，發展學生創造性思維能力

在高中數學教學過程中，課堂教學氛圍從某些方面而言會直接對學生學習興趣以及狀態造成影響，所以要想真正在數學教學課堂有效培養學生創造性思維能力，教師還需要在教學實踐期間結合教學內容來為學生創設出相應的問題情境，借由此來有效提高學生數學學習能力，從而有效發展學生創造性思維能力。為此，身為高中數學教師在課堂之上一定要善于總結與歸納，將教材內容及時做好整理，然后基于教學目標來為學生創設出相應的問題情境，同時在情境過程中關注學生情感體驗，這樣學生才能真正在有效問題情境中獲得感悟與理解，這不僅能夠促進學生對于教學知識的把握，還能進一步發展學生創造性思維能力。以“三角函數的圖像和性質”為例，教師可以在課堂之上利用互聯網技術來為學生直觀展示出單擺運動、四季變化、時鐘的圓周運動、波浪等現象，讓學生在直觀視覺體驗中更好地感知周期現象，同時在視頻情境之中將三角函數y=sinx、y=cosx、y=tanx等圖像有效展開繪制、圖形對比，并且引導學生就以下問題進行思考：“他們的最值情況是什么？y=sinx、y=cosx、y=tanx圖像中x值域是什么？”這樣學生就能在問題情境有效引導下發展自身創造性思維能力，從而真正有效促進學生知識把握的同時發展學生創造性思維能力，最大化問題情境教學法的應用價值。

（五）適當拓展，拓展學生數學思維認知

在高中數學教學過程中要想有效培養學生創造性思維能力，除了上述幾點之外，教師還可以在教學課堂上適當拓展，借由此來有效拓展學生數學思維認知，這對于學生創造性思維能力形成也能夠起到良好的促進效果?？v觀我國數學發展史我們能夠發現，歷史上存在著較多的數學家，也正是因為他們的存在才涌現了不可替代的數學，高中數學教師在開展教學活動的時候，可以借由此來點燃學生學習興趣，利用數學史來作為拓展故事進一步激發學生創造性思維能力，從而有效優化數學教學[6]。以“等差數列求和公式”為例，教師在教學課堂上可以為學生列舉相應的歷史案例，以數學家高斯這一故事作為案例進行拓展與導入，這樣學生就能在拓展認知中有效發展自身創造性思維能力。

結束語

綜上所述，在高中數學教學過程中，學生創造性思維能力培養是十分重要的工作，而要想做好這一項工作，教師在教學實踐課堂可以積極借助于有效手段來引發學生自主思考、探索，讓學生對數學學習產生濃厚的自主學習興趣，這樣學生才會在數學課堂上主動思考、創造性思考與探究，從而真正有效激活學生創造性思維，讓學生主體意識得到有效發展和提升，最終有效優化數學教學課堂，讓學生創造性思維在高中數學課堂上得到有效培養。

參考文獻

[1]胡中雙.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].湖南師范大學教育科學學報，2001，019（004）：147-148.

[2]劉剛.淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養[J].中國校外教育：下旬，2017，613（30）：40-40.

[3]金遠方.淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養[J].赤子，2017，000（031）：225.

[4]吳革生.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].中國科教創新導刊，2013，000（027）：7-7.

[5]李岳鵬.高中數學教學中創造性思維能力培養芻議[J].佳木斯職業學院學報，2016.

[6]秦曰照.高中數學教學中創新性思維能力的培養[J].學周刊，2016.