初中地理教學(xué)生活化探究

張靈紅

摘 ?要：地理是初中一門(mén)重要學(xué)科，地理知識(shí)和生活密切相關(guān)。但由于課本知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。因此本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將生活化教學(xué)應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，同時(shí)闡述了生活化教學(xué)的內(nèi)涵，并結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化;互動(dòng);情境;教學(xué)素材

生活即教育，教育的目的是為了回歸生活，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系。而地理作為學(xué)生初中階段第一次接觸的科目，地理概念、規(guī)律等知識(shí)要點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言，還是具有一定學(xué)習(xí)難度。并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)方法比較單一，還是沿用著“滿(mǎn)堂灌”、“一刀切”的方式，導(dǎo)致了整個(gè)地理課堂枯燥乏味，在這樣的環(huán)境下很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此本文提出在初中地理課堂教學(xué)應(yīng)用生活化，從日常生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中挖掘生活化的素材，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)和生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)的概念

從當(dāng)前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，許多研究人員以及一線(xiàn)的教學(xué)工作者都十分關(guān)注生活化教學(xué)，并且對(duì)于生活化教學(xué)都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。劉暢認(rèn)為生活化教學(xué)需要從真實(shí)的生活情境中挖掘教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)其中的地理規(guī)律，并且還指出生活化教學(xué)是一種教學(xué)模式，不僅只是一種教學(xué)策略，需要貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。高瓊則是站在教師的角度來(lái)分析生活化教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為教師需要提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在日常教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，利用自己的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造出豐富有趣的課堂。基于上述學(xué)者的觀點(diǎn)，在生活化教學(xué)模式中，利用師生的生活經(jīng)驗(yàn)以及儲(chǔ)備的知識(shí)，將抽象的地理概念、規(guī)律等轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中挖掘和發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，從而掌握學(xué)科的知識(shí)、技能和方法。

二、初中地理生活化教學(xué)的課堂實(shí)踐

（一）教學(xué)素材生活化

生活是我們的課程，課程是我們實(shí)際的生活。從目前初中教材內(nèi)容來(lái)看，可供學(xué)生參考的資料比較少，需要學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，探索地理規(guī)律。因此基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中地理教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的框架，從生活中挖掘出相應(yīng)的教學(xué)素材，充實(shí)地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)地理和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

比如在學(xué)習(xí)《地圖的閱讀》，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)生所在地區(qū)的圖片、視頻等素材，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，了解自己生活地區(qū)的建筑物、道路等位置關(guān)系。然后進(jìn)一步引出比例尺、方向、圖例等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從地圖中找出任意兩點(diǎn)的位置，用比例尺來(lái)測(cè)算兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離。這種教學(xué)方法，將課本的展示應(yīng)用在處理我們實(shí)際的生活問(wèn)題當(dāng)中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也使得整個(gè)課堂更加豐富有趣。

（二）情境創(chuàng)設(shè)生活化

情境教學(xué)也是初中地理課堂一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，有利于營(yíng)造出良好的課堂氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的探究欲望。那么如何創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這是教學(xué)的一個(gè)難題，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生生活來(lái)開(kāi)展情境教學(xué)。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，另外在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，然后依據(jù)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的生活化情境，從而提升教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)《氣溫的變化與分布》，為了能夠讓學(xué)生從真實(shí)的生活中體驗(yàn)地理知識(shí)，在教學(xué)中營(yíng)造生活化的情境，具體的情境內(nèi)容如下所示：

教師：“今天的氣溫是多少度？一天之中氣溫是如何發(fā)生變化的？一年之中氣溫是如何發(fā)生變化的？”學(xué)生就可以結(jié)合自己積累的一些生活經(jīng)驗(yàn)，能夠回答上述的這些問(wèn)題，從而逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)氣溫變化規(guī)律。然后教師接著提出了：為什么我們經(jīng)常有“早冷午熱”的感覺(jué)？新疆地區(qū)有一句俗語(yǔ)“早穿皮襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”反映了什么問(wèn)題？在教學(xué)中利用了系列的生活問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解氣溫變化、分布規(guī)律及其影響因素，有利于提升學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力。

（三）課堂互動(dòng)生活化

和諧的課堂，良好的師生互動(dòng)，有利于提升課堂的教學(xué)效果。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，設(shè)計(jì)一些具有趣味性課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，并組織學(xué)生分組，利用集體的智慧來(lái)探討生活現(xiàn)象中的地理問(wèn)題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠讓學(xué)生形成多角度看待問(wèn)題的習(xí)慣，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用。

比如在學(xué)習(xí)《世界的氣候》，該部分的是初中階段的教學(xué)重點(diǎn)，并且內(nèi)容學(xué)習(xí)難度大，由于很多學(xué)生缺乏地理常識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍找不到規(guī)律，只能靠死記硬背。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，在教學(xué)中本人設(shè)計(jì)了課堂互動(dòng)，將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生在討論和思考的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)于不同類(lèi)型氣候特征的理解。除此之外，在教學(xué)中，為了加深學(xué)生的印象，增加了一些關(guān)于世界氣候特征的視頻，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)熱帶國(guó)家的一年四季生活日常、溫帶國(guó)家的一年四季生活日常等等，引導(dǎo)學(xué)生從視頻中發(fā)現(xiàn)氣候和人類(lèi)的衣食住行有密不可分的關(guān)系，從而使得課堂互動(dòng)更加生活化。在這個(gè)過(guò)程中所有的學(xué)生都能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)集體的智慧來(lái)解決問(wèn)題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生互幫互助精神，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，從而讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的重要一分子。這種生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生共同探討生活問(wèn)題，教會(huì)了學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，本文提出生活化教學(xué)應(yīng)用到地理教學(xué)中，有利于改變當(dāng)前的地理教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，地理問(wèn)題的解決能力。希望廣大的教師在采用生活化教學(xué)時(shí)，結(jié)合本班的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)空間。

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（作者單位：揭陽(yáng)市揭西縣第一華僑中學(xué)，廣東 ?揭西 ?515400）