語文教學中的“大棒”與“胡蘿卜”

張偉明

摘 ?要：語文教學是一門藝術工作，除了扎實的專業知識外，還需要從教中施與正確的管理藝術。畢竟，要達到親其師信其道，先要讓學生接近老師并接納老師，否則，對于大多后進生來說就是對牛彈琴，連教學頻道都沒有調到一致，談何真正的專業授教呢？因此傳統中文化中陰陽結合，辯證施治對于語文教學來說也是適用的。不一味劍走偏鋒，而是根據班情和學生實際辯證管理，專業與生活相結合、嚴格與柔韌相結合、知識與情感相融合，做一個思辨中的語文從教管理者，你會無意間發現，你比想象中的自己更優秀。

關鍵詞：語文;思辨;管理;藝術

南宋理學家朱熹曾在《觀書有感》中云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币馑际恰皢栆幌滤了趺催@樣清亮？ 還不是因為有源源不斷的清水流進來”，朱熹老先生的這兩句詩真切地講述了一個道理，那即是——源頭活水才是進步的關鍵。而教學中的源頭活水即是學生，怎樣與學生一起進步？“高聲表揚，細聲批評”是不二的法寶，是一對矛盾的思辨統一體。

那么，何謂高聲表揚？高聲表揚即是：當某個學生進步時，一定要多次大聲的表揚，一定要在公共場合極力的大聲表揚，讓學生獲得成就感，唯其如此，學生才更有學習的動力，才更愿意聽老師的話。而當整個班級獲得榮譽時，更要多次的提及，讓學生的信心滿滿，認為班級在他們的努力下，可以創就一個又一個奇跡。

又何謂細聲批評？細聲批評即是：當某個學生犯錯時，一定要悄悄的處理，讓這個錯誤成為你與他之間的秘密。并告訴他，我希望你今天犯的這個錯誤，在你的人生生涯中，只是歷史！并且只能成為歷史！只有如此，當以后有人從別的渠道得知你的失誤時，才能感悟出“世上哪有不犯錯的人，犯了錯能夠改正，最終還是好同志一枚”;只有如此，你將來才能有資格去教育你的后代“我也曾犯過錯，但是我在錯誤中不斷的汲取教訓，最終才有今天的成就”。其實，這就是語文教學思辨管理中恰當給予學生的“胡蘿卜”和“大棒”。

為何要如此做？社會發展使然！現在的學生，吃過的苦太少，得到的寵溺太多，坎坷曲折對于他們而言，太遙遠，想要讓他們認同老師的觀點，必須得先讓他們折服于老師本人的魅力，這魅力無關乎容貌年齡、高矮胖瘦，只關乎學生對于老師的認同度。

如何讓學生快速的認同老師？需要語文老師在平時教學中用心觀察學生的學習、生活情況，才可以贏得學生的尊重與敬愛。而高聲表揚、細聲批評，給足學生面子，讓學生獲得足夠的面子，讓學生明白，老師愿意去尊重他們，讀懂他們，把學生這源頭活水捋清了，學生對老師的認同度也就自然而然地來了。

百度百科中云，教師職業道德，又稱“教師道德”或“師德”，它是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態度和作風去做好工作，為社會盡職盡責。

據此定義可知，老師在遵循準則的前提下，有引導的作用。于是，我手持“高聲表揚，細聲批評”這不二法寶，以“不忘初心，筑夢前行，邁進新時代”為理念，在教學推進中，開始了新的三步走工作。

第一步，最是那一眼的溫柔。節選自《戰國策·燕策二》短篇文言文《人有賣駿馬者》中有言“愿子還而視之，去而顧之”，意思是，希望（伯樂）您幫忙去看看我的馬，繞著我的馬轉幾個圈兒，離開時再回頭去看它一眼。賣馬者的意圖很明顯，連伯樂都對我的馬戀戀不舍，你們還不快點買我的馬？好馬只此一匹，晚了就沒有了。有了伯樂的“還”“視”“顧”這一系列動作，結果自然不言而喻。這是賣馬者利用伯樂的名人效應來賣馬，而對于施與班級教學的教師而言，又何嘗不是名人呢？

“不忘初心”既是一個人生命之初的善良，“不忘初心”更是從事教學工作之初的本心，因為有了這份對學生的呵護之心，在細語提醒中，我的教學工作開展地非常順利。

第二步，柔弱中的凌厲。經過多年的教學經驗，我發現了一個很實用的教學方法，即：對學生示弱。乍聽起來有點匪夷所思。一位站于講臺上的老師，一位傳授知識的老師，哪里需要通過討好學生來進行教學呢？但是實踐告訴我，確實有如此的效果，這得益于一次帶病上課的經歷。

有一次，我重感冒有將近三天的時間發不出音，于是我便用寫字的方式與學生溝通。我將題目提前發給學生，把答題的知識點寫在黑板上，讓學生結合文本進行分析、答題，在那幾天上課的過程中，連平時一直有說悄悄話習慣的學生都在用心、安靜的聽我“講課”，那幾天的教學效果出奇的好。后來，我又試著用此法，經常在一些小問題上表現得不知所措，讓學生的保護欲膨脹，讓學生集思廣益，最后，都獲得了很好的效果。

第三步，凌厲中的柔意。作為一名老師，該有的威嚴必不可少，它關系著你的課堂能不能達到滿意的效果;作為一名老師，威嚴更不可或缺，它關系著你能不能掌好班級課堂之舵。要把教學與班級管理盡可能的分開，這就需要把握一個平衡的度，即凌厲中的柔意。

作為教師，我們已經把“容嬤嬤式的偷窺與嚴苛”發揮的淋漓盡致，讓學生心生畏懼之感，但是學生與老師之間的關系不能僅止于“貓捉老鼠”的階段，還應有老師是學生靠山的階段，甚至學生在將來畢業后，還可以與老師保持朋友的關系，故而，任教階段的適當調侃是必不可少的，那既是“高聲表揚，細聲批評”的延伸，又是“筑夢前行，邁進新時代”的新教學理念。

凌厲與柔意相輔相成，我收獲了孩子們最真切的認同與尊重。

古人有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！痹谡Z文教學中只要善于利用“大棒”凌厲之剛與“胡蘿卜”的柔性魅力，善用育人剛柔，注重從教藝術，心隨教舞，將學生這“源頭活水”激活，就能讓學生這條“渠”擁有“清如許”的快樂學習氛圍，使師生融洽相處，并能促進學生的個性發展和全面提高學生的素質。相信思辨中的教學與管理，會讓“魔鬼”變成天使，并讓“天使”插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]林華民《做一流的教學能手》

[2]美國尼爾·布朗《學會提問》

（作者單位：東莞市光正實驗學校，廣東 ?東莞 ?523000）