統編版教材中歷史圖片在高中歷史教學中的開發與運用

劉燕霞

摘 ?要：由教育部組織編寫的高一歷史新教材將于2022年實現國所有省份全覆蓋，必修《中外歷史綱要上、下》的使用將大大突破之前歷史教學的一些局限性，引發高中歷史教學能力的新要求的進一步提高。而大量歷史圖片的使用與開發能幫助教師搞笑備課，激發學生興趣，透過歷史現象看本質，探究歷史學習的核心素養。本文結合《中外史綱要下》第七單元第14課《第一次世界大戰與戰后國際秩序》除了課內歷史圖片之外進一步開發拓展圖片資料進行教學。

關鍵詞：歷史圖片;開發原則;運用策略

前言：史料實證是高中歷史核心素養之一，在歷史教學中大量開發使用歷史圖片能最大限度吸引學生學習的興趣，觸動學生自主探索，提高學生根據可靠的史料對歷史事件進行推理和論證能力。本文以高中統編教材《中外歷史史綱》（下）第14課《第一次世界大戰與戰后國際秩序》作為案例，從教材所展示的圖片，教師在備課中尋找的圖片資源入手淺談圖片開發的策略和運動手段。

一、歷史圖片的開發原則

（一）真實性

圖片既是文獻史料又是實物史料，這類史料是歷史的見證和歷史知識的可靠來源，它既能比較真實地反映歷史，又具有形象直觀性，學生可以快速捕捉圖像資料，激發興趣，進一步有探索歷史事件史實背后的真相的欲望。

就教師備本課而言，必須秉持圖片真實性原則，體現科學教學中嚴謹、對學生負責的態度。只有這樣的圖片，才能幫助學生撥開重重迷霧，探尋歷史真相。倘若教師審核圖片不嚴謹，就會導致虛構內容進入課堂。一開始，學生會信以為真，并以此為基礎搭建知識框架。終有一日，學生會發現內容是虛假的，知識體系瞬間崩塌。自此以后，學生就會對教師的話半信半疑。

（二）多樣性

多樣性是歷史圖片的另一個開發原則，主要體現在兩個方面。第一，來源多樣性。在新時期下，科學技術突飛猛進。只有擁有網絡和設備，就能隨時隨地獲取歷史圖片。需注意的是，圖片內容有真有假，教師要做到去偽存真。第二，形式多樣性。當提及圖片一詞時，最先想到的一定是攝影。其實，照片只是歷史圖片的一種形式，手繪圖畫、表格同樣是重要的表現形式。在課堂上，教師要以多種方式呈現歷史內容，這樣才能充分調動學生的積極性。

二、歷史圖片的運用策略

（一）運用歷史圖片，培養學習興趣

根據教育學科學研究證明“興趣是一切的動力。”引入歷史圖片，對培養學習興趣很有幫助。因為學生對歷史學科感興趣，所以會全身心投入到學習中。本課可以利用教材圖片進行導入“美西戰爭中的海戰”并提問觀察這張圖，圖片反映的內容是什么？學生根據圖片聯想之前所學內容：美國南北戰爭之后資本主義經濟迅速發展，實力增強，拉丁美洲民族獨立運動，西班牙隊對美洲的殖民等等內容，可以非常快速的回答，美國與西班牙爭奪海外殖民。進而進入第一次世界大戰與戰后國際秩序第一子目“帝國主義與世界大戰的醞釀”揭開一戰爆發的背景與原因。

在進行第一子目的學習中開發大量的經過甄別的歷史圖片可以對一戰的背景有具體的感官印象，例如“一戰爆發前歐洲的局勢”“德國的擴軍備戰”“薩拉熱窩費迪南大公夫婦被刺殺”“三國同盟與三國斜月示意圖”等等，形象推動了學生對一戰前感知，深入理解戰火之引。

（二）運用歷史圖片，增進學生對時空觀念的理解

教師在備課第二子目的時候可以引用“第一次世界大戰歐洲戰場的細線、東線和南線”利用地圖圖片進一步強化歐洲的空間思維理解，并了解一戰過程中戰火燃燒的整體把握。明確西線、東線、南線作戰雙方，理解一戰參戰范圍之廣、傷亡人口之多、歷時時間之長等特點。引用“一戰中協約國的壕溝戰”“德國使用化學武器”“一戰墓地”“一戰傷殘士兵”等歷史圖片進一步探究戰爭的破壞性。在備課一戰中中國參戰，以工代戰時可以展示“一戰中的化工在英國軍官帶領下去前線挖戰壕”“中國勞工在歐洲戰場”等深化中國在一戰后支持協約國作戰犧牲大量士兵，戰爭勝利后卻無法收回山東權益的憤怒，進一步在學習中深化家國情懷。教師應當利用歷史圖片增加內容的豐富性。

（三）運用歷史圖片，強化學習能力

在高中階段，學生需要學習很多門課程。但時間就這么多，導致教學安排比較緊湊。即便是教師不斷擴充教學容量，能夠傳授的知識也比較有限。擺脫眼前困局的有效方法是大量運用歷史圖片迅速加強圖像分析能力，努力提升學生的學習能力。譬如，在講授14第三子目“一戰后的國際秩序”時展示“巴黎和會”場景、“美國華盛頓會議”歷史圖片并提問學生：會議簽訂了什么條約內容是什么，會引起什么影響。進一步展示“德國慕尼黑3萬多人抗疫在巴黎和會上作出的決定”“中國五四運動爆發學生示威游行” 通過圖片進一步思考戰后“戰敗國與戰勝國之間的矛盾”“被壓迫國家和民族與帝國主義列強之間的矛盾”“戰勝國之間的矛盾、資本主義國家與社會主義蘇聯之間的矛盾”引出一戰后的國際新秩序并未保證長時間的和平，各種矛盾的加劇只會引發更大范圍，更慘烈的新的世界性戰爭。

總結：歷史圖片的引入，大幅度提高教學質量。當然，要想達到這一目標，需要教師掌握正確的方式方法。首先，以興趣為導向做選擇，充分調動學生的積極性。其次，利用歷史圖片，拓展教學內容，使學生對歷史知識有一個深層次理解。最后，以歷史圖片激發學生的探索欲，以高標準嚴要求提升學生的學習能力。運用教師的甄別史料能力，為教學選擇相應的歷史圖片，提升學生的學習能力同時進一步強化了歷史學的核心素養能力。

參考文獻：

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（作者單位：廣東第二師范學院番禺附屬中學，廣東 ? 廣州 ?510000）