新時代背景下農村小學語文課堂教學模式探究

王芳

摘要：在新時代，農村教育也實現了一定發展，此前的教學模式便出現了不足，需要教師視具體狀況，對課堂教學的模式積極改良，以此確保農村教育的發展和進步。農村地區和城鎮地區相比，其教學條件相對較差，因此課堂教學也會受到一定限制。為促進農村教育的發展，文章分析農村小學語文教學的不足，探究新時代背景下農村小學語文課堂教學模式。

關鍵詞：教學模式;語文課堂;農村小學;新時代

引言：在農村小學，受教學的條件、理念等因素所影響，課堂教學往往會存在更多問題，使得教學的效果不能得到保障。在新時期，更多新的教學理念進入了農村校園，被農村教師所了解。為此教師要明確傳統教學的模式不足，對新的教學模式設計提高重視。

一、農村小學語文課堂教學模式的不足

首先，在農村教學中，往往有著教師的綜合素質有限，且教學的設備較為落后的問題[1]。在教師素質影響下，一些教學的新理念、新方式不能得到應用，而在教學設備影響下，教學方法的應用也會存在一定限制。其次，在課堂中，往往師生、生生的互動會存在明顯不足。因為農村教學在更多時候還依賴于傳統的灌輸式教學法，忽視了學生的主體地位，使得學生能力不能得到有效的鍛煉，同時影響教師對學情的判斷，拉低了教學的針對性。

二、新時代農村小學語文課堂教學模式

（一）強調教學互動提高學生積極性

在教學中，課堂互動屬于促進學生提高積極性的有效方式，教師應該在明確教學的內容后，對教學方案合理設計，保障教學中和學生多多的交流活動[2]。還可以對教學環節進行增加，讓課堂中增添兒歌謎語、趣味游戲等活動，以此促使生生、師生可以充分互動。在師生的交流下，學生能對教學更感興趣，跟隨教師節奏，在此類教學環境內，學生可以更好、更快的對教學知識進行理解，使其學習效果得以保障。

比如，在《守株待兔》一課中，傳統教學往往不會留給師生、生生間充分的討論互動機會，只需要教師做好文章講解即可。但這一方式，會讓學生的積極性被打擊，使其不能充分參與課堂，影響教學的效果。為此在課堂中，教師可以積極設計互動問題，如“你對守株待兔的行為怎么看？你怎么總結這個故事？”等等，讓學生可以就課文內容積極發言，使其充分的參與進學習過程內，保障其學習的效果。而在此類方式中，因為強調互動，學生也感受到了教師的重視，能夠在課堂上積極思考，使其充分投入進課堂內，保障其學習的效果。

（二）優化教學設備增添教學的環節

在農村教學中，要讓改革教學模式的效果得以保障，便需要將設備落后的問題盡快解決[3]。在多媒體設備應用、教學用具逐步升級下，教學的方式及手段擁有了更多可能。為此，升級教學設備屬于農村教學應該重視的關鍵問題。合理應用多媒體，能立體化、多角度的組織教學活動，激發學生興趣。同時它的應用也讓枯燥知識能夠變得更為有趣，讓學生改善學習體驗。教師要利用聲音、圖像的充分配合，確保學生能更牢固的掌握各類知識。

比如，在我校，校內基本配備了多媒體設備用做教學，但是在各教師掌握的多媒體應用能力限制下，教師對多媒體的應用顯得較為不足。為此，學校會組織教師對多媒體教學的方式進行學習，讓教師可以掌握操作多媒體設備的能力。為此在《絕句》一課中，教師便可以通過動畫、美景視頻，將詩文中所表現的內容展示在學生的面前，使其體會到“春風花草香”等景色的美麗。而為保障學生的學習效果，在課堂上，教師也可以組織詩朗誦等活動，鼓勵學生富有感情的對詩文進行朗誦，以此加深學生對文章的認知和理解，讓教學可以擁有良好氛圍，促進教學效果的增長。

（三）改變教師觀念讓學生做課堂主人

在新時代，不但教學的方法需要升級，教學的理念也應該進行改變。在傳統教學內，往往遵循了教師為主的理念，重視學生掌握知識的程度即學生成績，對學生素質的發展卻不夠關注。在新時代，教師不但應該傳授知識，還要帶領學生發展素質，為此教師要改變教學的理念，明確傳統教學的不足，通過新理念開展教學。在新的教學中，學生應該主動學習，教師做好引導即可，讓學生變成課堂真正的主人。

比如，在《三衢道中》教學中，教師可以首先鼓勵學生對文章進行預習，為學生提出翻譯文章、了解生字讀音及拼寫等的預習任務，讓學生能在課堂教學前，對教學內容有所充分了解。而在課堂上，教師也要通過問題的設計，讓學生可以以回答問題的方式參與課堂。例如，針對“梅子黃時日日晴”這一句，教師便可以通過“誰了解這句詩的意思呢？”等問題，鼓勵學生可以積極思考，對詩文的大意進行總結表達。這一模式讓學生得到了自主學習的充分機會，有利于其能力發展。教師也可以組織學生以小組合作的方式參與課堂，鼓勵學生對作者要表達的情感進行分析，使其可以大膽的提出個人的想法，讓課堂真正變成學生的課堂，讓教學的效果得到充分的保障，改良教學的模式。

結束語：

在農村條件的影響下，農村教學會有更大的困難，而作為教師，便要敢于排除萬難，讓教學任務得以有效完成，促進學生的發展。在新時代，語文教學面臨新的要求，教師應該積極分析傳統教學的不足，結合農村教學的條件，對課堂教學的有效模式不斷探究，促進農村教育的不斷發展，推進教育公平。

參考文獻：

[1]王華.新時代背景下小學語文教學方式的改革研究[J].明日，2019（18）：285-285.

[2]張敏.新時代背景下小學語文教學策略探究[J].讀寫算，2019，000（002）：119.

[3]韓晶晶.探討新課改背景下農村小學語文教學存在問題及對策[J].課外語文，2019，000（004）：85-86.

（廣西南寧市橫縣平馬鎮蘇光村委小學 530316）