高中語文整本書閱讀教學分析

孫健

【摘要】高中語文教育中，整本書閱讀成為了當前語文科目教學任務中的重要任務，更是關乎了學生們的綜合學習能力以及語文學科核心素養的形成。整本書閱讀的概念由來已久，早在近代語文單獨設科時期，梁啟超先生就提出過相關的概念雛形，直到近些年來，整本書閱讀才逐漸被越來越多的人所關注和認可。本位針對當前高中語文教育整本書閱讀教學做出一定的分析，希望能夠提升學生們的閱讀效率和課堂教學水平。

【關鍵詞】整本書閱讀，高中語文，教育模式，閱讀教學，核心素養

由于我國整本書閱讀相關研究理論還并不成熟，很多時候，依舊需要依靠一些現有的經驗和課堂教學反思，對學生們的教育情況進行分析。整本書閱讀教育能夠起到陶冶情操，提升品格的作用，學生們在閱讀學習中，能夠通過閱讀認識到更多自己所不知道的內容，培養全面的眼光和大局觀念。書本中原有的教育內容本身很多都節選自名著名篇，有一定的刪減，因此，教師應當通過對學生的培養和引導，讓學生們更加全面的認識到整本書閱讀的意義和好處。

一、腹有詩書，做好閱讀準備

腹有詩書氣自華，在高中語文教育中，教師本身的教育水平和知識能力，就是一種說服力，對于很多高中生而言，教師的形象和談吐是很難影響到他們自身的學習和成長的。因此，教師本身應當對學生們要學習的科目和書本內容有所了解，進行一個詳細的閱讀和分析，并且在課堂開始之前就應當對這些書本的內容做到游刃有余。教師應當在教學之前，對書本進行詳細的閱讀，真正的理解書本中的內涵，了解書本的真實性和各個細節，在閱讀中思索模擬與學生展開交流時的方法和可能性，推測學生們閱讀過程中可能會出現的問題，從而提升自身的教學有效性和針對性，用自身的教育能力感染學生。

例如在《論語》的導讀課程中，教師應當具備充分的教育能力和教育水平，在教育教學的過程中，不斷的通過對學生的引導和培養，激發學生們的綜合能力，讓學生們在學習的過程中，更加積極和自如。《論語》中蘊含著很多處事的道理，對于學生而言有著十分重要的影響作用。那么如何引導學生們積極的進行自主閱讀，就需要教師本人對《論語》有著非常詳細的了解，以便在教育教學中更加有能力和底氣為學生們解答相應的閱讀問題。教師應當在自身的教育教學過程中，搞清楚，弄明白，這本書中有什么樣的道理，以什么樣的方式給人警示，在教育教學中自己可以使用什么樣的方式方法，讓學生們更加快速的理解其中的道理，同時激發學生們的學習能力和積極性。教師不斷的提升自身的閱讀水平，為閱讀教學做好準備，一定程度上，也是能夠幫助學生快速提升綜合能力的前提因素。

二、設置懸念，調動閱讀興趣

在高中語文整本書閱讀教學中，想要調動起學生們的閱讀興趣，教師應當適當的設置一些問題，給書籍制定一些懸念，吸引學生們的目光，讓學生們在學習中更加有興趣對書籍進行閱讀，從而提升學生們的學習主動性和閱讀積極性。在當前教育小學中，教師應當積極的對整本書閱讀教育進行詳細的設計，讓學生們在實際的閱讀和學習中，更加適應相關的學習內容。帶著問題對書籍進行閱讀，更能夠提升學生們的學習質量，從而激發學生們的綜合能力和學習主動性。設置懸念，調動學生們的學習興趣，一定程度上對學生而言更是一種提升和促進。

例如在學習文章《林教頭風雪山神廟》的時候，教師本身應當注重通過設置懸念來調動學生閱讀興趣的方法，這節課程選自四大名著之一的《水滸傳》，那么在學習中，必然離不開對《水滸傳》的擴展，加上書中人物關系錯綜復雜，在教學過程中很難完全詳細的講解出來，因此，教師可以通過設置一些小問題，讓學生們在閱讀中進行理解和思考。在遇到一些搞不明白的問題時，也可以通過對整本書的閱讀和研究，進行學習和探索。這樣一來，學生們自然而然會更加積極的進行閱讀活動，在教育教學中，效率自然而然會有所提升。

三、多元評價，強化閱讀效果

在高中語文閱讀教學中，教師應當注重自身對于學生們閱讀學習的態度和評價方式，在教育教學過程中，應當根據學生們的真實情況給予一定的鼓勵和幫助，從而強化學生們的閱讀效果，鼓勵學生們在日后的學習中更加積極的進行學習和自主閱讀。教師應當注重和學生們的日常溝通方式和評價方法，讓學生們在閱讀學習中更多的發揮自身的能力和作用。

例如在《紅樓夢》的名著導讀中，教師往往會發現學生們閱讀過程中積極性不高，閱讀結果也不甚理想。有些學生在初讀的時候僅僅是覺得內容非常的平淡，沒有什么看點，在學習的過程中也沒有什么積極性和主動性。閱讀出來的效果不盡人意，并非是因為學生們的理解能力有問題或是自身水平太過差勁，而是因為關于這類的文學名著，必然需要進行反復的通讀和研究，不斷的提升自身的理解和看法才能夠有更多的感悟和收獲。因此，教師應當注重對學生們的閱讀評價，根據學生們的不同表現和情況，進行相應的評價和引導。在初讀的時候，學生們可能很難真正的看進去，這時候就可以運用一些多媒體輔助工具，讓學生們看一看相關的影視片段，激發學生們的興趣。

綜上所述，在高中整本書閱讀教學中，仍舊存在很多阻礙閱讀教學開展的因素和現狀，教師應當根據當前的實際教學情況，引導學生們在不斷的學習和發展中，提升自身的認知能力和分析能力，從而提升學生們的綜合學習能力。高中生們的思維方式也能夠通過對整本書閱讀的積累和思考，不斷的增長學生們的智慧，提升學生們的綜合能力，從而為學生們進行的成長和發展都做下良好的鋪墊。

參考文獻：

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吉林省長春市農安縣實驗中學