小組合作學習在初中信息技術教學中的應用

蘇婷婷

【摘要】隨著信息技術的發展，初中的信息技術教學越來越受到重視，初中的信息技術作為一門應用學科，具有很強的實用性，這就是為什么老師要求在教學過程中培養學生的獨立思考能力和實際操作能力的原因，協作學習是學生建立知識的有效途徑，在協作中，學生充當知識的發現者，他們真正強調學生的基本身體狀況并滿足現代素質教育的要求。在本文中，研究的目的是在初中信息技術合作教學中進行小組學習，分析初中信息技術教學中合作學習中的小組學習優勢，并研究如何有效地實施協作小組學習。

【關鍵詞】信息技術;小組合作;初中教學

集體協作學習不僅可以增強學生的溝通能力，而且可以鼓勵學生感受到合作與競爭的感覺，并提高他們的人際交往能力，為學生提供一個可以充分發揮其作用的階段。因此，小組學習在初中實施信息技術教學中的有效性可以彌補傳統教學的不足，并迫使信息技術教學事半功倍。

一、小學班級合作在初中信息教學中的優勢

1.強調學生的主導地位

信息技術是一門實用性很強的學科，隨著信息技術的飛速發展，有必要在信息教學中培養學生的主動性和創新意識，所有這些都要求學生能夠行動并能夠發揮作用，這要求教師將班級重返學生，使學生成為學習的關鍵部分，而不僅僅是傳授知識，通過小組協作學習，教師可以在課堂上分配學生任務，從而突出學生在學習中的主導地位，并允許學生通過獨立學習，協作和小組之間的競爭不斷努力來學習功能和提高自己的能力，實習技能可以激發學生的自然潛能，并發展學生的創新能力。

2.根據學生的能力進行有利的教學

為了更好地考慮學生水平的差異并根據他們的能力進行教學，協作小組學習是一種更有利的教學模式。將學生分為同質組和異質組，并計劃不同的教學任務。同時，小組協作學習側重于小組成員之間的互助與協作，每個小組成員的表現被稱為小組評估的內容，以便及時了解每個學生的學習情況，并且可以鼓勵受過良好教育的學生主動幫助其他小組成員，以便每個學生可以積極參加研究。

二、初中信息技術團隊需要合作與完善

信息技術是一門高技能的學科，該學科特別強調將理論與實踐相結合，并發展學生在問題分析，問題解決和學習中的實踐技能，初中信息技術教育的目標是“發展信息素養”，因此，“協作學習”是一種良好的教學組織形式，“合作學習”是指教師根據學生的能力，先驗知識和其他相關因素將學生分為學習組的一種方法，小組成員合作，激勵和積極參與小組學習，以構建他們的知識系統。

由于信息技術學生的基礎知識和操作水平參差不齊，一些學生的計算機技能相當好，有些學生對計算機一無所知，這給學習帶來了困難，在常規教室中，基于任務的教學方法最常用于實現教學目標。但是，由于以前學生的知識差異，接受和吸收新知識的能力也有所不同，這將不可避免地花費很長時間，學生執行任務的差異。例如，在分配了班級操作任務后，某些學生可能會在5分鐘內完成任務，而有些學生可能要等到整個課程結束后才能完成分配的任務，這是班級作業和班級設計的補充，為了解決這些矛盾，同時在學校“有效教學制度”的發展基礎上，與之合作，筆者在課堂教學中采用了“集體合作學習”的教學方法。實踐中，我取得了很好的教學效果。

三、營造活躍的課堂氛圍，調動學生的學習熱情

小組學習模式的主要目標是鼓勵學生獨立探索課程，加深學生的理解并掌握相關課程，另一個目標是樹立學生協作的精神，在一個小組中，交流與合作將創造學生之間相互幫助的局面，在小組學習中，學生還將有面對困難時共同解決困難的想法，以使他們不會輕易退縮，為了更好地發揮小組學習模式的作用和影響，教師應為學生營造一種活躍的氛圍，激發學生的思維能力，并鼓勵他們在一個有趣的氛圍中學習和探索相關的知識。

例如：以“ 多媒體”為例，在演示過程中為教室中的學生拍攝一些照片，然后將它們導入計算機以創建具有聲音效果的動畫并播放給學生，教室的氣氛將立即點亮。然后，教師可以組織學生向他們展示多個主題的幻燈片，讓學生獨立選擇要發展的主題，并比較哪個組創造了更多美麗的主題。

四、正確進行訓練

通過允許學生分組學習，學生逐漸在教室中發揮了核心作用，同時，教師逐漸成為學生的學習助手和領導者，課堂教學不再適合學生，接受被動現象是一種教學方法，老師可以引導和啟發學生獨立思考，在初中教學信息技術時，盡管老師指導，啟發和幫助學生學習，但他們并沒有直接告訴學生對問題的正確答案，而必須指導學生以這種方式思考，學生可以學習。在一般討論中自己找出問題的答案。

例如：當老師向學生發送一個簡單的Flash文件時，老師會問學生一些問題，例如：Flash文件的層之間有什么區別？通過允許學生在小組中進行互動和討論，然后允許學生總結Flash動畫設計的最基本方法，最終鼓勵學生非常熱衷于學習信息技術。同時，在初中信息技術教學中，由于學生與學生之間的巨大差異，不同的學生對知識和應用技能的理解也不同。教師需要對它們進行合理，科學的分類，讓每個小組學生都有自己的學習任務，以便每個學生都能找到自己在小組中的位置，了解他們的重要性，然后充分發揮學習合作社的作用，并改善學校的信息技術教室。

總而言之，在當前的初中信息技術教學實踐中，大多數信息技術教師應基于現實，遵守新課程標準中的相關素質教育要求，并繼續積極探索反映學生的小組學習模式，主觀學習的情況進一步確保了他們對學習的興趣，這有助于提高學生的研究精神和自主學習能力，并且具有很高的創新性。

參考文獻：

[1]謝弘;微視頻在初中信息技術教學中的應用分析[J];考試周刊;2017（A4）

[2]張曉靜;淺談多媒體教學在初中英語教學中的應用[J];考試周刊，2018（03）

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