淺談小學數學課堂教學有效性的提升策略

錢梅芳

【摘要】在小學階段，數學在學校教育系統中是占很大比例的課程，并且是小學的核心課程之一。對于學生而言，學習數學不僅是探索數學世界的過程，它還可以有效利用學生的思維，為學生提供許多生活常識。因此，在教學過程中，教師必須承擔一項重要的任務，做好數學教學，鼓勵學生良好地學習數學。但是，在實際情況下，許多教師受客觀和現實因素的制約，難以進行深入的教學工作，教學效果也不盡人意。那么，作為一名小學數學老師，應該使用什么教學方法來改變這種情況并提高教學效果？本文將重點討論此問題，并根據個人的教學經驗和近年來理論研究的成果以及實際情況，進行進一步討論。

【關鍵詞】小學數學;數學課堂教學;教學策略

眾所周知，小學生在日常生活中，缺乏理性和邏輯思維能力，因此，他們會受到限制。他們經常使用感知和直觀的認知能力，來完成對事物的理解過程。然而，數學知識具有抽象知識和嚴格邏輯的基本特征，與學生的認知習慣和認知發展的特殊性相矛盾，因此，對學生學習數學的過程構成了許多障礙。考慮到這一點，教師需要在教學過程中，積極響應對新課程改革的呼吁，遵循以人為本的教育理念，不斷更新自我，調整教學觀念和指導自己教學活動的教學觀念。

一、指導學生上課前準備

教學一直是一個需要師生參與的過程，只有融入教學的師生才能確保教學效果。盡管小學數學的內容相對簡單，但由于學生對數學沒有太多的知識和經驗，他們不能依靠自己的認知結構來接受教師講授的課程。學習是一個由多個參考組成的過程，其中包括多個參考，例如復習和預習。作為初始學習界面，復習將直接影響學習效果。在復習階段，學生不僅可以熟悉新課程的內容，還可以鼓勵他們迅速過渡到學習狀態，并且學生復習的效果，也可以決定教師課堂教學是否有效。在此基礎上，為了提高課堂教學的有效性，教師應幫助學生進行預習，讓學生提前了解新課堂的內容，為教師的教學過程打下堅實的基礎。教師通過不斷的督促，可以讓學生養成良好的學習習慣，這有助于培養學生的興趣和獨立思考，自我學習的能力。由于小學生缺乏一定的學習經驗，多數學生沒有復習的習慣，許多學生沒有意識到復習的重要性。作為小學老師，應該在養成良好的教育習慣的同時發展學生，同時確保教學質量。這要求教師為學生分配任務，讓學生逐漸習慣這種教育方式。

二、優化教室環境，激發學習興趣

學習的興趣，是小學生從事某些學習活動的動力。因為小學生的自我控制能力較弱，關注重點較短。因此，作為教室中學生的引導者，教師應該營造輕松的教室氛圍，這樣不僅可以減輕學生學習數學的壓力，使他們對學習產生興趣，還可以吸引他們的注意力并使他們積極參與，在教室里學習。

例如，在學習“小數”內容的知識點時。為了使學生理解與特定“文具購買”情況中相關的小數的含義，作者首先顯示了文具店一角的照片，以便學生可以積極地進行整合，進入熟悉的環境。緊接著，教師問了一個問題，即：誰能能通過觀察圖片知道商品的價格？這樣的問題導致學生回答“6元筆記本和6角鉛筆”。此時，教師利用了這種情況，給了學生自由玩耍的空間。當時發現有些學生無法表達自己的觀點，因此，有認知需求，而其余學生則可以用0.6元錢來表達自己的看法。在此基礎上，教師介紹“小數”的新概念，使學生有機會積極參與學習小數。可以看出，通過關注學生，并優化學習環境，學生不僅可以發揮自己的積極作用，而且可以給學生更多的思考空間，并為進一步的學習活動，提供情感和認知基礎。

三、將學生視為班級的重要組成部分

教師是學習和成長過程中的學生指南，因此，在教學活動中，他們必須有效突破傳統觀念的束縛，了解學生在課堂中的基本狀況，充分發揮課堂教學的地位。鼓勵學生在老師的指導下，不斷提高他們的思維和學習能力。因此，在小學數學教學中，教師可以結合學生的實際需求，選擇合作學習的小組學習方式，滿足學生的學習和發展需要，充分體現學生在課堂中的主導地位，更好地吸收知識。

例如，在學習“軸對稱”教學內容的知識點過程中，為了增強學生對課堂學習的興趣，教師可以首先鼓勵他們，根據不同的學生的興趣和詳細特征形成合理的分組，并展示了幾個相關的軸對稱圖形，以使學生能夠觀察和思考。然后，教師可以向每個小組分發一些小剪刀和其他工具，使每個小組的學生可以一起討論該圖形的特征??，大膽表達意見和觀點，并與小組成員一起工作。在此過程中，教師可以有效地調動學生的思考機會，利用團隊的學習能力，并在課堂上反映學生的基本狀況。最后，在課程結束時，可以要求每個小組分別進行演示，并分析小組討論的結果，指示他們有目的地，快速地贊美，并鼓勵每個小組建立學生的自信心和有效地提高教學效果。

結語

總而言之，在構建高效課堂的過程中，必須將理論與實踐充分融合起來，不能空談理論，更要重視實際應用。從實際出發，積極探索和構建高效課堂。因此，只有教師努力工作，才能取得更好的教學效果，有效的提升課堂的教學效率。

參考文獻：

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