三維動畫的表現(xiàn)及其在教學中運用的思考

摘要：伴隨我國動漫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，并且有關產(chǎn)業(yè)進入規(guī)范化階段，作為學校怎樣培養(yǎng)社會所需的人才，這始終是我們思考的重中之重。三維動畫作為目前最常見的動畫表現(xiàn)方式，也是動漫課程體制中最核心構成部分，它包括三維動畫造型、運動規(guī)律、設計等等知識的整體應用，更是對同學們專業(yè)知識學習的一個歸納與總結。由此，文章就三維動畫的表現(xiàn)及其在教學中運用的有關思考展開細化分析。

關鍵詞：三維動畫;表現(xiàn)形式;運用;思考

伴隨學習內(nèi)容的深化、生活空間的擴增，怎樣把三維動畫科學的應用到實際教學中，并在最大限度上提升教學效果，讓三維動畫在輔助教學期間發(fā)揮出重要作用，優(yōu)化實際教學質(zhì)量及效率，這是下文需要側(cè)重探討的主要內(nèi)容。

一、三維動畫的含義及其表現(xiàn)方式

三維動畫的含義是在電腦中形成的立體圖像，同時讓其運動起來，最后展現(xiàn)出作品是三維效果，也能由三維效果轉(zhuǎn)化成二維效果。而三維動畫技術實質(zhì)是由電腦生成的內(nèi)部虛擬空間中“數(shù)字雕塑”。電腦除了作為重要工具外，還應該應用其強大的計算能力核算出結果。而此種結果是計算機與人一同作用的產(chǎn)物，三維動畫藝術實質(zhì)是在虛擬中還原或摹寫出來一個真實的思維空間[1]。在電腦中生成立體圖像的優(yōu)勢是更能適宜物理模型的運動控制技術，倘若由計算機采用計算來完成，加上在盡可能接近較為真實的立體物體上，便會讓運動變得形象自然。

三維動畫是伴隨計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展而形成的一種新型技術，又稱為3D動畫。三維動畫是利用軟件在計算機中構建的虛擬世界，設計者在虛擬的三維世界中根據(jù)要表達對象的規(guī)格構建場景及模型，之后按照需求設立模型的運動軌跡及其它動畫參數(shù)等，最終在根據(jù)需求為模型賦上特定材質(zhì)，同時配上燈光。待一切完成后便能讓電腦自動運算，形成最終的畫面。

從表現(xiàn)方式著手，可分為：三維動畫技術、三維虛擬技術兩類。前者表現(xiàn)逼真的、華麗的物體光影與形態(tài)效果。后者是通過以計算機技術為核心的高科技技術生成逼真的虛擬環(huán)境，人們憑借一定設備及虛擬環(huán)境中的對象實施交互作用、互相影響，其表現(xiàn)方式近似于真實環(huán)境的體驗及感受，此體驗與感受主要是由系統(tǒng)的交互性與實時性來保障的。

從三維動畫分類而言，兩種不同類型三維動畫技術鑒于表現(xiàn)方式不同，他們所運用的領域也不同。三維動畫技術鑒于其模擬物體的真實性與準確性能讓其成為重要工具，該技術多用在廣告、電影等諸多預先設計好的演示中，現(xiàn)今已被寬泛運用在娛樂、建筑、醫(yī)學、教育等各個領域[2]。三維虛擬技術鑒于其附有無限的可操作性，該技術主要用在仿真中，需對用戶輸入做出相應反應，比如娛樂、機械制造、飛行訓練、油藏模擬、場景再現(xiàn)、模擬駕駛、城市規(guī)劃及其它運用。

二、三維動畫表現(xiàn)方式的設計及制作規(guī)律在教學中的運用思考

（一）融合教學理論基礎

鑒于受三維動畫制作技術的影響，在實際教學中的運用嚴重脫節(jié)，倘若課件未能被老師靈活應用，教學目標的呈現(xiàn)勢必會受到一定影響，鑒于老師在課件設計過程中具有很大的自由度。所以，在實際教學中運用三維動畫的表現(xiàn)方式需要全面以課本內(nèi)容為主，這樣才可細化說明問題。唯有在全面掌握知識內(nèi)容基礎上，方可精準掌握三維動畫的制作目的，尋到精準的切入點，以免出現(xiàn)畫蛇添足的不良狀況[3]。同時，也應以認知心理學、教育學為理論基礎，合理設計教學軟件。故此，有關技術工作者務必要具備一定認知心理學、教育學基礎及專業(yè)知識。

（二）融合教學目標

相關技術工作者需和老師實施詳盡交流，根據(jù)老師思路設計，讓教學運用更具靈活性。或是在三維動畫教學運用開發(fā)過程中，讓專業(yè)老師、教育心理學專家與計算機軟件開發(fā)者有機結合起來，切實探索學科教學體制的合理性，吸取優(yōu)質(zhì)老師成功的教學經(jīng)驗及特點，按照同學們認知規(guī)律，設計高質(zhì)量的教學軟件。并且，老師在備課過程中，應全面對教學運用實施細化剖析、仔細觀察，搞清動畫內(nèi)容，掌握其內(nèi)涵[4]。老師還應從同學們理解能力、認知能力及觀察能力等層面出發(fā)，憑借教學目標，通過科學教學手段及辦法，讓同學們較好的完成對三維動畫的剖析及觀察。

（三）融合以往教學辦法

以往灌輸式課堂教學模式，不但能高效防止同學們課上走神，還能讓師生之間有較好的交流。但現(xiàn)階段，諸多老師在應用多媒體實施教學時，均存有過于依賴的狀況，有些老師幾乎是把以往“粉筆加黑板式”的教學方式完全拋棄。要杜絕“以老師為核心”改變成“以電腦為核心”，應該利用教學期間靈活性的操作與設計，讓三維動畫表現(xiàn)方式發(fā)揮出最理想的教學性能，以免老師成了教學運用的解說者及呈現(xiàn)諸多播放性教學軟件。

處理好同學們記筆記及吸收理解與教學運用播放速度的關系尤為重要，黑板附有較強的即時重現(xiàn)能力、隨擦隨寫及隨寫隨看等優(yōu)勢，其內(nèi)容也能按照課堂教學中展現(xiàn)的實際狀況實施整合。故此，需按照教學應把三維方式教學的運用和以往板書教學相融合，以此強化教學效果。另外，老師應盡全力調(diào)節(jié)好演示三維動畫教學軟件的播放速度，給同學們留下充足的記錄與思考時間，而并非是單純的追趕時間、攆進度[5]。此外，老師也可預先將教學軟件知識點整合成講義的模式，之后打印出來發(fā)給同學們，如此一來便能讓同學們更加專注的理解知識點。

總之，需要按照具體教學狀況，科學采用三維動畫表現(xiàn)方式構建情景，或組織探討、或剖析，或設問等諸多教學模式，讓課堂教學具有吸引力，活躍同學們思維，培養(yǎng)其學習能力。所以，把三維動畫教學和以往教學全面融合起來，更高較好的提升實際教學效果，這才是我們需要努力追求的重要方向。

結束語：

總而言之，三維動畫在實際教學應用中始終處在邊發(fā)展邊探索的階段，機遇與挑戰(zhàn)并存，三維動畫表現(xiàn)方式在實際教學中需掌控好“尺度”，切實認清這僅僅是一種教學輔助工具，提升課堂教學質(zhì)量、教學效果及教學效率才是最終急需展現(xiàn)的教學目標。

參考文獻：

[1] 李桑冉. 關于三維動畫的表現(xiàn)及其在高職教學中運用的思考[J]. 數(shù)字化用戶，2019（19）：288.

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[3] 高翔. 高校三維動畫課程的教學改革研究[J]. 美術教育研究，2020（4）：171-172.

[4] 劉曉芳. 三維動畫在中職電子技術基礎教學中的應用研究[J]. 中華傳奇，2020（4）：159.

[5] 楊俊玲，馬勤. 三維動畫技術在計算機文化基礎課程教學中的應用[J]. 信息與電腦，2020.32（17）：234-236.

趙廣路，1983年出生，男，籍貫河南固始，學歷本科，學位學士學位，職稱講師，研究方向動畫，現(xiàn)就職單位新鄉(xiāng)廣播電視大學，郵編453000，收件地址：河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)金穗大道華中首座三號樓 趙廣路收，13837388267

（新鄉(xiāng)廣播電視大學 453000）