新課改下提高小學數學教學質量的策略探究

王錄禮

摘要：近年來，隨著新課程改革活動不斷深入，教育教學環境逐漸發生了較大變化，其中最值得重視的是學生中心地位日益突出，對廣大教師具體教學工作提出了新的要求。鑒于此，在平時小學數學教學過程中，具體進行解題能力培養教學工作的時候，各任課教師就需要在以生為本等科學新思想的指引下探索應用眾多有效策略，為學生創設良好計算學習實踐環境與條件，提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學質量

以學生為本是新課程教育改革的核心內容。學生作為教育教學的主體，想要通過開展高效的小學教育數學教學課堂首先我們就需要充分發揮學生的主體作用。在日常教學中教師要注重營造公平、互動以及學習氛圍濃厚的課堂學習環境，使學生在學習知識、理解知識以及掌握知識的過程中不斷提高自身的核心素養，以此來促進學生的綜合素質全面發展以及對新知識的不斷探索和構建。

一、激發學生學習興趣

營造品質課堂必須營造一個良好的學習氛圍。小學少年階段受成長年齡段等因素的直接影響，活潑愛動且數學思維富有感性，教師如果可充分結合小學生的這些年齡特點，將數學游戲計算教學策略法的應用推廣到初中小學階段數學計算教學活動中，激發小學生綜合學習計算興趣可以提高中小學生綜合學習計算能力。學生在輕松自由的氛圍中掌握數學知識。例如，在學生跳躍正方格的這個游戲中，學生在這個玩耍的游戲過程中就已經能夠熟練掌握一個正方形的表面積的各種計算算法方式，在這個游戲的學習過程中就能理解很多相關數學知識，主動積極參與投入到我的課堂教學實踐活動中。

二、培養學生思維能力

方法與各種教學策略的廣泛使用，對于不斷鍛煉小學生獨立數學邏輯思維能力、培養中小學生具有創新意識思維能力方面也都起到了重要關鍵作用[2]。例如，在一些關于拼圖游戲、報數學的游戲當中，對于其在培養小學生思維數學抽象思維、空間數學思維等等方面也就起到了重要的引導啟發推動作用，滿足了在新課程教學改革中所提出的諸多要求。方面起到了重要的啟發作用，滿足新課程改革提出的要求。

三、尊重學生主體地位

在實施素質教育的大背景下，應積極改變傳統的德育教學方法理念與德育教學模式，在德育教學實踐過程中充分發揮尊重引導學生的社會主體作用地位，為引導學生成長提供一個足夠的自主學習活動時間與發展空間，充分發揮鼓勵引導學生實現個性的自主發展。[1]秉承"以人為本"的課堂教學設計理念，在課堂教學方式上充分尊重全體學生的社會主體價值認知。在教育游戲中教師應給予學生更多的發展空間，否則會降低游戲性教學的優勢。因此在小學教育階段中的學生雖然天性活潑愛動，但是在思想上仍然具有較強的主體可塑性，學生不可避免的可能會為其他教師主動提出各種各樣的教學問題，教師應積極主動回應為了使學生自己提供一個滿意的問題答案。教師應積極回應為學生提供滿意的答案。

四、培養學生反思能力

為了能達到最佳的發揮課堂教學活動效果，教師應將課堂游戲學習活動的教學控制權直接交給全體學生，對課堂游戲內容進行一個等級化的劃分，學生根據自身對游戲知識的能力掌握情況、興趣愛好等情況進行自由選擇與組合學習。在課堂游戲研究活動中，教師充分發揮自身課堂引導者中的角色，讓全體學生通過觀察、反思、體驗等，解決課堂相關教學問題可以完成課堂教學研究任務。當游戲教育完成之后，教師可組織學生有針對性的對游戲內容進行探討，學生對問題的根源進行深刻理解。在小學數學教學活動當中，將游戲的教育意義與現實意義充分凸顯出來。體驗等，解決相關問題完成教學任務。當游戲教育完成之后，教師可組織學生有針對性的對游戲內容進行探討，學生對問題的根源進行深刻理解。在小學數學教學活動當中，將游戲的教育意義與現實意義充分凸顯出來。

五、改變傳統教學方式

面對陌生的外界事物，小學這一階段的學生往往由于表現流露出較強的好奇性和心理，自制力相對來說較差，再者又加上數學這門基礎學科的知識具有較強的數學抽象性，極易產生引起部分學生的強烈抵觸懷疑心理。在對小學生的數學游戲教學中，它采取一種游戲式的教學法，能夠充分調動小學生積極參與的游戲積極性，配合參與游戲的過程同時也能了解數學相關游戲規則，在潛移默化的學習過程中快速掌握各項數學知識點的內容[2]。配合游戲的同時了解相關規則，在潛移默化的過程中掌握各項知識內容。另外，游戲課堂講解方式教學法的最大價值應用還主要在于它它能夠將目前傳統課堂數學的一些抽象基礎性知識環節進行徹底理解弱化，改變了以往那種較為單調乏味的傳統課堂數學講解游戲教學方式，活躍地突出了學生課堂講解學習中的氛圍，學生在通過這種游戲的方式學習思維過程中也還可以不斷加深對各個環節數學基礎知識點的正確理解記憶。

總結：

在推進數學學科教學中，培養小學生的實際問題解決意識顯得極為重要，也是不斷發展學生獨立思維能力的重要前提和理論基礎。因此，我們就需要充分運用當前數學學科課堂教學學生提問的基本教學原則，不斷探索激發、引導廣大學生積極提出實際問題、分析實際問題和幫助解決實際問題。

參考文獻：

[1]吳紅苓.淺談趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].散文百家，2019（11）：116.

[2]王海英.新課程背景下構建小學數學品質課堂的若干思考[J].科學中國人，2017（23）：440.

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