小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略探討

陳翠紅

摘要：為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高自身專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，采取多元化的教學(xué)方法提高學(xué)生的各方面能力。將創(chuàng)設(shè)有小問(wèn)題情境的教學(xué)方式應(yīng)用推廣到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠有效提高廣大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)廣大學(xué)生主動(dòng)積極參與的熱情，還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)設(shè);有效問(wèn)題情境

在目前我國(guó)的小學(xué)教育學(xué)科課程體系中，數(shù)學(xué)這門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科一直以來(lái)占據(jù)較大學(xué)科教學(xué)中的比重，在不斷強(qiáng)化培養(yǎng)提高小學(xué)生邏輯思維語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)算邏輯思維能力等多個(gè)知識(shí)方面上都可以對(duì)其起到重要性的引導(dǎo)帶動(dòng)作用。本文首先分析數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用，并提出相關(guān)應(yīng)用措施，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求[1]。

一、通過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在北師大版的數(shù)學(xué)教材中，采用了大量的主題圖，這些主題圖內(nèi)容豐富、應(yīng)用場(chǎng)景廣泛、色調(diào)變化多，極大的迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，同時(shí)也滿足成為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理想載體。主題圖按不同目標(biāo)和階段層次分，可分為三個(gè)類(lèi)型：主題、例題、練習(xí)題。主題的主題圖，一般是最開(kāi)始出現(xiàn)的，這種主題圖融合了主題思想，即主題所含有的所有知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)都能在相關(guān)的主題圖片中呈現(xiàn)，起到引導(dǎo)和說(shuō)明的作用。如北師大版的四年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）教材中的第六課“數(shù)據(jù)的表示與分析”，通過(guò)教材中的主題圖向同學(xué)們提出自己出生在那個(gè)月份，屬于什么季節(jié)，通過(guò)這種提問(wèn)的方式，讓學(xué)生集中精神傾聽(tīng)教師的問(wèn)題，并結(jié)合自己的實(shí)際出生日期，形成關(guān)于自己出生月份的分類(lèi)，最后在老師的問(wèn)題指引下完成本班同學(xué)出生月份的涂色統(tǒng)計(jì)圖，這樣在大家都參與的活動(dòng)中，學(xué)生的積極性能得到加倍放大，并在涂色統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)本班同學(xué)出生日期的分布月份與季節(jié)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種根據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)的有效問(wèn)題情境，能夠較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

現(xiàn)今社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐步應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師可以通過(guò)多媒體結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生在課堂上構(gòu)建一個(gè)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己創(chuàng)設(shè)的有效問(wèn)題情景中，讓學(xué)生在實(shí)踐中從無(wú)頭緒的摸索走向有序的思考和探究[2]。例如，北師大版的四年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）教材中的第四課“運(yùn)算律”，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將相同的動(dòng)畫(huà)形象賦予運(yùn)算的數(shù)理意義，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的事物去理解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)意義，并提出針對(duì)性的問(wèn)題。然后在自身消化理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生向老師表達(dá)自己理解加減的數(shù)學(xué)意義。比如自己的玩具與同學(xué)交換過(guò)程中數(shù)量之間的變化，就可讓學(xué)生主動(dòng)思考玩具增加與減少，同時(shí)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手解決其中的加減含義。再者在教授乘法時(shí)，通過(guò)多媒體可以引入面積的概念，讓學(xué)生體會(huì)在乘法的條件下面積的擴(kuò)充速度，再讓學(xué)生在空白的紙上，通過(guò)自己的理解畫(huà)一畫(huà)，并讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有序討論，讓學(xué)生在自己的筆下去感受乘法在紙上的變化。通過(guò)這種多媒體教學(xué)的手段，動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的有氛圍。

三、通過(guò)不斷教學(xué)探究，提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

新課改對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明確要求，就是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。基于這種要求，尤其是針對(duì)小學(xué)生，要全方位考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)和興趣所在。第一，要貼合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，保障學(xué)生能識(shí)別、能接受;第二，通過(guò)學(xué)生自己的思維去理解和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)進(jìn)程的主動(dòng)權(quán);第三，讓學(xué)生多思考多應(yīng)用，保證學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用。這也正是數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義。教師在授課時(shí)，可以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己設(shè)定的教學(xué)情景中，讓學(xué)生主動(dòng)去探究老師提出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和答案。學(xué)生在分析老師提出問(wèn)題時(shí)，肯定會(huì)針對(duì)性的收集資料，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，并加入自己的思考觀點(diǎn)結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)去回答老師的問(wèn)題。不斷拓展教學(xué)方式，讓課堂上師生的互動(dòng)多樣化，才會(huì)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性。例如，在進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)的知識(shí)延伸中，教師可先向?qū)W生提出《孫子算經(jīng)》中的的雞兔同籠問(wèn)題，讓后通過(guò)讓學(xué)生參與扮演雞兔的游戲，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的游戲問(wèn)題情境中，逐步理解這一問(wèn)題的解決過(guò)程，以及是否有其它解決思路。學(xué)生在游戲中，既能感受到學(xué)習(xí)的趣味性，也能從中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙性。同時(shí)教師學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，還可將學(xué)生分成不同的討論小組，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中進(jìn)一步深化自己理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐步形成自己的解題思路。

結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生逐步建立自己的數(shù)學(xué)思維，形成自身的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，小學(xué)教師在教學(xué)方式上的突破，如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，能夠幫助學(xué)生更好的鞏固基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉懷玉. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J]. 讀與寫(xiě)，2021，18（5）：171.

[2]楊素貞. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析[J]. 讀與寫(xiě)，2020，17（35）：188.

廣東省梅州市興寧市福興中心小學(xué) 廣東 興寧 514500