初中數(shù)學課堂評價對學生課堂參與的影響研究

孫禾

摘要：新課改逐漸進入到現(xiàn)階段的教育中，教育工作者更加重視評價對于學生課堂參與的影響。根據(jù)以往文獻顯示，現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂評價屬于低發(fā)展階段，因此。本文主要從初中數(shù)學課堂評價對學生課堂參與的重要性入手，探討落實課堂評價的策略研究，以期為教育工作者提供關(guān)于課堂評價較為完善的路徑，促進初中數(shù)學教育的進步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂評價;課堂參與

初中數(shù)學與小學數(shù)學難度不一致，學生進入初中以后，往往會產(chǎn)生知識脫軌、不能適應(yīng)等情況。數(shù)學課堂評價既能及時了解學生課堂知識能力掌握的程度，也能反映教師的教學水平。將初中數(shù)學與課堂評價相結(jié)合起來，對學生課堂參與有著較為正向的作用。

一、初中數(shù)學課堂評價對學生課堂參與的重要性

從教師層面來說，初中數(shù)學課堂評價能夠使教師審視自己的教學能力，在課前認真?zhèn)湔n，對課堂所需要提問的內(nèi)容認真思考，及時調(diào)整自己的備課方案，有利于提高自身教學水平，利用課堂評價方式深入教學課程，有利于增強學生的課堂參與水平。從學生層面來說，對于數(shù)學知識存在思維不夠成熟、自己無法解決一些問題等情況，把課堂評價引入數(shù)學課堂有利于學生在參與的過程中更好的思考問題。

二、初中數(shù)學課堂評價策略研究

（一）將學生置于課堂評價的主體地位

在進行教學教育的過程中，教師往往僅以自己感受為主，較少考慮學生作為課堂過程中的主體地位[1]。因此，在進行課堂評價的過程中，教師要給予學生一定的機會，將學生放置于課堂的主體中來。課堂評價的方式可分為學生與學生之間互相評價，也可以是學生進行自我評價，還可以是老師評價學生。老師要將學生號召進入課堂的環(huán)境中，讓學生發(fā)現(xiàn)課堂的意義與樂趣，讓他們感受到課堂參與所帶來的意義。例如，為避免一些同學成為“陪讀生”，不能參與進來課堂評價中，教師應(yīng)設(shè)置可全班共同參與的問題。在教室呈現(xiàn)出課堂問題需要學生回答時，教師應(yīng)在課前評估這道問題的難易程度，衡量學生現(xiàn)階段水平下是否能夠掌握好這些題，若問題太難使學生無法回答，會導致學生失去對學習的信心，消磨學生的自信。對于一些問題，教師應(yīng)實行“合作解決”機制，把同學們分為幾個小組，小組的同學們通過合作討論的形式將問題解決，一方面可以促進學生獨立思考的能力，讓他們自己思考問題并發(fā)表自身觀點，另一方面可以使學生在交流的過程中理解他人的想法，促進思想的交融。

（二）注意在評價的過程中鼓勵學生

積極的評價對于學生課堂參與有著正向作用[2]。學生正處于較為懵懂階段，聽到夸獎時對事物更具積極性。初中數(shù)學課堂評價主要依賴于提問或討論的方式，由于學生在初中階段認知尚未完善，思考問題還不夠成熟，回答問題時往往反映出對知識回答的不自信或是回答錯誤后覺得很丟臉，這時教師就要及時發(fā)現(xiàn)學生的不良情緒，提供積極引導，用比較幽默的方式化解學生尷尬。例如，在同學A回答錯誤后，教師可以說“哇，你的思路是相當棒的，但是你中間這一個過程由于粗心而導致最后結(jié)果錯誤，那下面我來帶大家看一看正確的操作過程。”這樣一番話既夸贊了學生的思維能力，避免其尷尬，又能給予結(jié)果的正確引導。與此同時，教師還應(yīng)鼓勵學生積極參與課堂問題回答，通過夸贊同學A勇敢回答問題的精神，讓其他學生也學習這種精神，積極進行課堂互動。

（三）要及時收集學生對于課堂評價的反饋

教師不僅要教書育人，自身也要樹立好良師益友、終身學習的觀念，教師終身學習無外乎從學生、同事和自身三個方面來提高。從學生層面來說，要不斷在課堂上汲取學生對于課堂內(nèi)容的反饋，也要對于反饋內(nèi)容及時處理，以免重復問題再次發(fā)生;從同事層面來說，同事都作為教育工作者，可能在教書育人方面積累了很多經(jīng)驗，教師可以吸取同事身上有益的教學經(jīng)驗，并具體用于自己班級中;從自身層面來說，教學內(nèi)容會不斷提高，學生的教學需求也會與時俱進，教師要在教的過程中學習更豐富的知識，以備不時之需。同時，教師也要豐富自己的知識水平，為學生教授最佳的知識。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在初中數(shù)學課堂進行積極評價，對于教學水平和學生上課興趣的提升都有著重要的意義。因此，教師可妥善選擇數(shù)學課堂問題的資源，讓學生有更大的進步。首先，教師應(yīng)將學生置于主體地位，在課堂評價中給學生更多的主動權(quán)，并借用小組合作的形式，讓學生積極參與課堂討論，豐富上課形式，提高學生注意力。其次，要在評價的過程中鼓勵學生，教師可以在讓學生回答的過程中，認真關(guān)注學生的行為，對學生給予積極的評價。最后，收獲反饋對于教師提升之后的教學水平有著重要意義，教師也可以及時調(diào)整上課方式，并為學生布置作業(yè)，為學生參與數(shù)學課堂以及學生數(shù)學水平的提升貢獻出自己的力量。

參考文獻：

[1]劉學. 初中數(shù)學課堂不同教學設(shè)計模式對學生參與度的影響研究[J].華中師范大學，2018

[2]劉洋洋. 初中數(shù)學教師課堂教學變化技能及其對學生課堂參與影響的研究[D].海南師范大學，2014.

[3]王一涵，李鋒，劉植雨.初中數(shù)學課堂教師語言對學生參與的影響[J].大眾標準化，2020（09）：116-117+119.

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