小學音樂綜合教學中存在的問題及完善措施

楊卯平

摘要：音樂教學是小學基礎教育中重要的課程之一，也是提升學生素養的途徑之一，基于新課改的不斷推進，小學音樂教學中存在的問題也逐漸的凸顯出來，教師在進行教學的過程中，對于出現的問題要及時地進行修正，同時還需要考慮如何將學生的學習興趣同音樂教學中的綜合教學結合起來，本文主要是對音樂綜合教學中出現的問題和解決的措施進行簡單的闡述，期望為相關的音樂教育工作者提供簡單的參考。

關鍵詞：小學音樂;綜合教學;存在問題;完善措施

隨著新課改的推進和素質教育的提出，音樂教學中素質教育也在進行相關的改革，在進行教育素質改革的過程中，要求將音樂教學與其他有技術性的學科之間的聯系性與綜合性加強，在進行音樂教學時要求對教學模式進行創新，改變單一的教學模式，盡可能的將音樂與美術、舞蹈、詩歌、視頻等結合起來，使學生的藝術綜合能力和綜合素質有所提升[1]。

一、小學音樂綜合教學中存在的問題

（一）教學目標不清晰

教學目標清晰主要指的是在課堂教學的過程中，教師可以根據教材的內容和教學目標，在結合學生的學習興趣和愛好為出發點進行教學內容的設計，但是在實際的教學中，大多數教師依然存在教學目標不清晰的現象，從而導致教學的模式比較單一。作為教學的中心，教學目標是否清晰，決定著教師是否可以合理的設計教學的內容和教學方案，決定著教師是否可以順利的推進教學的內容和進度，清晰的教學目標也是對教師教學的成果進行驗收的一種方式，可以進一步完善音樂綜合教學的管理機制。

（二）教學體系科學性不強

科學的教學體系，主要體現在教學內容是否科學合理，教學的層次是否具有合理性，其科學性主要是建立在學生的實際情況和學生的興趣愛好的基礎上對教學的內容進行拓展。音樂教師需要在教學體系的建立與教學模式的創新方面積累一定的經驗，能做到以學生的實際情況為基礎進行教學內容的設計。要培養學生的興趣和藝術能力的發展。

（三）教學內容設計偏離教學主題

在教育教學中，師生關系和良好的課堂教學氛圍一直是教學中強調的重點，在音樂教學中，教師往往會安排許多的教學的內容，其主要的目的是為了活躍課堂氣氛，豐富課堂教學的內容，導師在安排教學內容時，出現生搬硬套的情況，對于學生的實際情況沒有進行及時的考慮，導致課堂教學內容繁多，但學生實際能夠接受與消化的內容并不多，使課堂教學的意義出現了偏差。

（四）教學模式缺乏科學性

為了在教育教學中實現綜合教學的目標，教師在教學的過程中會使用多種多樣的教學模式，與理論知識進行有效的結合，但是教師往往也就會對教學模式的科學性進行忽略，進而導致教學的模式很多，但實際行之有效的卻少之又少，在與其他學科進行結合時，運用的理論知識雖然很多，但實際上與音樂教學的知識確實關系不大，進而導致音樂教學只有表面上的功夫。

（五）音樂教學設備不完善

音樂是一門綜合性較強的學科，其種類也是多種多樣的，教師在進行教學的過程中也會遇到教學的困難。因此，在教學中，借助于一些教學設備進行輔助教學，是非常有必要的。在實際的教學中，音樂教學中實踐的活動做得并不到位，要做到教學合一，還是有一定難度的[2]。在教學的活動中，不管是教師還是學生，都應該以實踐作為教學活動的基礎，在實際的教學中，由于教學設備的不完善，導致學生在進行音樂學習的時候缺乏實踐的機會，教學的質量也不會提升。

二、強化小學音樂綜合教學的措施

（一）加強教師的綜合素養

在小學音樂教學中，導致教學效率低主要體現在兩個方面，一是在職的教師在音樂素養方面的綜合能力不強，二是缺乏專業的音樂教師人才。基于以上原因，可以通過以下方法進行整改，對于在職的教師，需要不斷的進行專業方面的培訓，通過培訓與學習，使教師的整體素質得到全面的提升，對于教師所需要的培訓，學校在經費與時間上要給予相關的教師大力的支持與鼓勵，通過學習，使教師在教學觀念方面有所改善與提升。在進行教師的引進與招聘中，通過與專業院校的合作，多引進、多聘用高校專業的畢業生，進而加強和強化學校的師資力量。

（二）明確音樂綜合教學的目標

教師在進行教學前，樹立明確的教學目標，對于教師順利的開展教學任務，是具有重要的指導意義的，同時對于建立科學有效的教師教學評價機制也具有重要的作用。教師在實際的教學中，以新課改的要求作為教學的目標，結合學生身心發展的特點和學生自身的實際情況進行實際可行的教學目標的設置，對于小學的音樂教學來說，教材是其重要的教學工具，在進行教學模式的創新與教學內容的設計時，需要結合教材進行。在對教學目標進行相關的評價時，需要建立健全教學評價機制，教學評價機制主要是為了使教師對于學生的學習情況、知識掌握情況進行深刻的認識，對于教學中存在的不足，可以開展有針對性的訓練，同時還可以幫助教師對于教學中出現的不足進行不斷的自我完善。

（三）優化課堂教學資源

課堂教學資源的優化，主要指的是對教學模式與教學策略進行有效的優化，在小學音樂教學中，主要的教學資源含有課上教學、課后拓展和相關的實踐活動等，如何將教育教學的資源繼續優化，對于音樂的綜合教學具有重要的意義，對于各種教學的資源，應該都在教學目標的指引下進行合理的規劃與運用，教學目標可以將各種教學資源進行有效的結合與銜接，在進行教學資源的選取時，應該結合教學的目標進行。對于各種教學資源應該進行有效的聯系，進而推動音樂綜合教學的全面發展，例如，在課堂教學中，對于學生的不足，可以通過課后的拓展和實踐活動進行補充與加強鍛煉，進一步培養學生的音樂能力和音樂素養。

（四）優化教學組織形式

基于音樂綜合教學的特點，音樂教師在對音樂綜合教學的真實含義進行了解與掌握之后，不管是如何運用教學方式，都需要使其科學化、合理化、可操作化。教師在進行教學的過程中，可以有效的結合媒體進行教學，通過多媒體技術的使用，為學生創造更多的機會參與到課堂教學中，通過多媒體技術的運用，也可以將音樂賞析、音樂鑒賞、音樂評價和音樂創造集于一體，同時在課堂中進行展示。在這個過程中，就需要借助其他學科的有關知識，例如借助美術學習中的鑒賞能力和語文學習中的評價能力等[3]。教師在進行教學的過程中，要對各個學科的特點進行有效的掌握，在進行音樂教學時，可以有效的運用，進而加強教學方法，豐富學生的教學內容，拓展學生的學習思維，為學生提供更廣闊的發展空間。

（五）培養學生的自主學習能力

在我們的學習、生活和工作中，如果都能夠自主的進行，那么事情的成效都會達到事半功倍的效果，所以在教育教學中，除了向學生傳授一定的知識，還應該加強對學生自主學習能力的培養。因此，教師在進行教學時，要盡可能的為學生創造一些自主學生的機會，在日常的教學中對于學生自主學習的意識進行強化，學生也就會逐漸的接受與習慣進行自主學習，除了課堂學習之外，還可以在課外進行自主學習，對知識進行鞏固，逐漸的形成一定的學習習慣和學習體系。

（六）對于學生的審美能力進行強化

進行音樂課堂的教學，首先就要明確課題教學的目標，它對于課堂來說就是課堂教學的靈魂，要保障課堂教學的質量，就必須對教學的內容進行合理的規劃與安排，對于課堂教學中的重難點知識進行明確。教師要對課堂教學的內容進行全面的掌握與把控，通過音樂教學中的情感教學將音樂本身具有的價值盡可能的體現出來。以教學目標為基礎，與課堂教學的內容緊密的相連，在教學之前，教師要對教授的內容進行仔細的研讀、充分的備課，在具備專業素養的基礎上對課程的內容進行深入的研究與挖掘，進而在課堂教學中積極的引導學生進行思考，同時在教學的過程中，教師要充分的尊重學生的主體教學地位，在教學中，充分、靈活的運用教學輔助工具，充分落實綜合教學的目標。

結束語

在新課改的推動下，教師對于學生綜合能力的培養越來越重視，在小學音樂教學中，將音樂作為課堂的主線，對學生進行綜合能力的培養，對于學生的發散性思維、創造性思維進行最大程度的啟發與鍛煉。教師作為課堂教學的引路人，必須對課堂教學的內容進行全面的掌握，靈活運用各種教學方法，結合其他學科的特點，進行綜合教育的培養。在教學中，加強學生在實踐能力方面的培養，注重對學生思想的解放，為學生提供有效的空間，進而培養學生自主學習的能力。

參考文獻

[1]游露燕.小學音樂綜合教學中存在的問題及對策探討[J].新課程（小學），2019，（11）：144.

[2]王琳妍.小學音樂綜合教學中存在的問題及對策研究[J].教學管理與教育研究，2019，（02）：105-106.

[3]陳健美.小學音樂課堂上綜合教學手段的應用探究[J].啟迪與智慧（教育），2019，（01）：58.