初中生厭學原因分析及轉化對策

陳秋

一、初中生厭學的現狀

中學時期是青少年長知識長身體的黃金期，也是他們世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的關鍵時期。但此時，卻有一部分中學生對學習提不起興趣，產生厭學情緒，這是教師與家長經常遇到的一個不容忽視的現象。它具體表現為： 學習習慣差，對學習無興趣，不認真聽講，學習不主動等，經常曠課、遲到，找各種借口請假不上課，上課注意力分散，情緒消極，思維緩慢，作業馬虎、敷衍了事，學習效率低下，考試及作業錯誤率高，時有抄襲、拖拉作業或者干脆不做作業的現象，從來不復習或預習功課，對學習有明顯的厭倦情緒，長時間的厭學，會使學生把學習當成一個非常沉重的負擔，從而造成很嚴重的后果，也會使家長和老師都非常苦惱。

二、初中生厭學的原因分析

中學生慶學的原因很復雜，綜合起來，可以從以下幾方面來進行分析：

（一）社會因素

隨著城市化的發展以及城鄉收入差的影響，大量農民紛紛選擇外出務工，這使農村孩子缺少了父母的監管與教育。家庭監管缺失，關注減少造成一些孩子的學習主動性降低厭學情緒較濃。另外， 社會大環境沖擊著家長和學生的思想意識及價值觀，社會垃圾文化影響校園學習氛圍，教育環境當中也被社會垃圾文化娛樂、消費以及色情內容大量充斥在校園中;對學生的身心發展造成了嚴重的影響，使學生學習的注意力分散，刻苦學習的精神減弱，助長了學生的厭學情緒。

（二）學校因素

教育自身存在的一些問題對學生厭學情緒造成的影響也不容忽視，在應試教育體制的約束下，學校教育形式還是比較單調刻板，對學生的興趣培養不夠過，還存在重應試、輕素質的現象。繁重枯燥的作業讓一部分在學習方面沒有嘗到甜頭的學生徹底喪失了信心， 學習已經變成了負擔，從而產生了厭惡學習、害怕學習的心理狀態。從學校教育方面，農村老師一般對學習成績不理想的學生.采取的手段主要是批評鼓勵相對較少;，忽視了學生了的個體差異，學生更加認為學習是痛苦的根源，厭學心理深入骨髓。

（三）家庭因素

家庭教育有兩個方面，一方面是父母的過高期望，不良教育方式影響。有些家庭父母忙著工作沒有空余時間關心孩子，但是又很希望他能有個好出路，所以教育方法粗暴簡單，要求很高，家長提出連孩子跳一跳都夠不著的目標，自然會刺激和破壞心理平衡，導致他們產生厭學、逃學、棄學，甚至離家出走的心理。使孩子對自己評價較低，從而造成學生學習目的不明確，對學習活動不感興趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇氣，環境關系和人際關系導致他產生心理困擾。在學校他認為老師同學都不喜歡他，故意與他作對，從而導致厭學，甚至逃學。另一極端是隨著信息技術的發展以及社會分工的細化，農村孩子進入城市的渠道和機會正在增加，跳出“農門”的機會增加，家里人對教育的重視程度不夠。

（四）個體自身因素

自身因素是中學生產生厭學現象最直接也是最重要的因素。首先是學習目標不明確，缺乏學習動機，不能充分認識學習的意義，在學習上沒有自制力，不能堅持克服困難。學習能力薄弱，個性特點不良，意志力薄弱。學習行為盲目，導致越來越不愛學習。其次是視覺注意力、聽覺注意力不能集中，難以理解教學內容，逐漸喪失學習興趣，導致厭學。

三、初中厭學學生的轉化對策

綜合以上幾個方面造成學生厭學的原因分析，要解決學生厭學問題必須由教師、家長、學校、社會通力配合，聯合行動，齊抓共管，從以下幾個方面入手著力解決。

（一）喚醒學生心靈深處的內驅力

厭學的學生一般學習成績較差，在學習上經常體驗挫敗的感覺，又因為學習成績差常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此他在學習上就會悲觀失望，自暴自棄，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣和愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生一種“我也能回答教師提間，我也能學好功課的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥﹔還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓學生列出自己曾經有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。

（二）良好的家庭教育

家長不科學的教育方式，往往是孩子產生重要問題的原因之一。不要對孩子提出過高的要求，當孩子不能輕易獲得成功、體驗成功的成就感時，往往容易引起孩子的畏難和厭倦情緒。家長應正確評估子女學習狀況，幫助他們確定既能達到又能不斷超越的學習目標，實施梯度發展策略。如果發現孩子成績有所下降或是出現違紀現象，不能簡單粗暴地斥責或打罵他們，而應耐心與他們交談，及時了解孩子在校時的學習生活情況，配合學校對孩子進行教育。要讓孩子從苦學、厭學變為喜學、樂學，需要家長循循善誘，耐心指點。家長要講究引導方法。這個時期中學生的個典型特征就是逆反心理較強，如果家長采用簡單粗暴的處理方式，不僅不能很好地達到教育的目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決，更不能達到消除孩子厭學心理的目的。

（三）老師們積極溝通，幫助其提升自信心

學業不良是厭學的重要原因，教師要幫助該學生打好基礎，逐步提高其學習興趣和學習成績。教師要根據學生的特點，因村施教，寓教于樂，利用豐富多彩的教學形式使原本枯燥無味的知識變得生動有趣，從而激發學生的學習興趣。多與他們交談溝通會，找到他們厭學的根本原因，可以幫助他們找回自信和興趣。老師也可以在課堂上提問他一些簡單的問題。學生能正確回答，他的自信也有了很大程度的提高。同時，可以安排讀書好的學生在學習上幫助他，使學生感到同學的可親，集體的溫暖，從而進一步去除厭學心理。

（四）積極為學生創設發揮特長的舞臺

中學生喜歡表現自己以引起老師和同學們的注意，厭學學生喜歡表現自己的心理同樣是很強烈的。但事實上大多的厭學學生由于長期得不到表現自己的機會，由于經常受到冷落”，心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的丑小鴨，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創設發揮特長的舞臺。事實證明，經常受到尊重的學生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自尊心是轉化成功的鑰匙。

（五）學校、家庭相互配合、相互協作

學校，社會，家庭三者相互配合，形成一種目標工作同步、多管齊下的環境是十分必要的。作為家長，可以時時處處紿孩子作出表率，營造—種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切忌急躁，不能因為學生不想學就遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導，讓學生有明確的方向并朝著他去努力。讓我們在實踐中探索，培養學生的自我向上意識，確立明確的奮斗目標，增強自信心，激勵學生努力獲得成功，運用有效學習方法，提高學習效能。