古詩教學在小學語文教學中的應用探討

林丁杰

【摘要】古詩是小學語文知識教學中的重要內容，教學老師在開展小學語文古詩教學時，其要注重引導學生思維，傳授學生具體的古詩學習方法，否則就難以切實提高學生們的語文知識學習能力。本文即是從介紹作者創作背景、結合詩文賞析感悟以及反復讀誦體會情感三個角度出發，對于古詩教學在小學語文教學中的應用進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學語文;古詩教學;應用探討

古詩是中華文化的藝術瑰寶，教學老師在開展小學語文古詩教學時，其要注重對學生古詩學習能力的培養。這不僅僅是對學生語文學習能力的提升，同時也是對于中華文化的藝術傳承。在開展小學語文古詩教學時，教學老師需要講究一定的策略。我們知道，古詩內容相對較為艱澀，所以教學老師在開展小學語文知識教學時，其要注重教學方法的運用，否則難以切實提升學生們的語文知識學習效果。筆者結合多年的教學經驗，針對古詩教學在小學語文教學中的應用進行深入地分析與研究，認為可從以下幾個方面著手。

一、介紹作者創作背景

介紹作者創作背景是有效開展小學古詩教學的重要基礎，因為古詩的創作并不是詩人的有感而發，而是切切實實存在一定的教學背景的。教學老師在開展小學古詩教學時，其要注重對古詩創作背景的引導。因為只有通過這種引導，學生才能夠了解作者的思想情感，或者說才能夠降低學生們的古詩學習難度，否則學生很難真正理解古詩的意境。其實不只是針對小學生，任何人在研究古詩時，都需要對于作者的創作背景進行了解，否則難以真正體會到文章的真正內涵。

例如，在教學“夜書所見”這首古詩時，教學老師就要先對這篇文章的創作背景進行介紹，以幫助學生進行理解。首先，教學老師可以告訴學生這首故事是作者在異鄉之作。此時，教學老師就可以引導學生思考，一個身在外鄉的人，他的心理會產生一些什么樣的想法呢？此時學生很容易地就會想到思念家鄉。學生說的沒有錯，這首故事其實體現的也正是作者思念家鄉的情感。所以，在介紹完文章的創作背景之后，作者就已經能夠知曉這篇文章的主題表達。除了夜書所見之外，還有很多古詩也都是需要遵循這樣的教學規律。因為小學生自身的知識理解能力相對較弱，所以在進行教材的編排時，往往都是選擇的一些簡單文章。如果是針對于一些比較晦澀的文章而言，學生可能僅通過閱讀古詩是難以理解其中的思想內涵的，而且還有可能會產生疑問，甚至費解。所以，在開展小學古詩教學時，必須要先對古詩的創作背景進行介紹，如此才能夠切實加深學生對于古詩的理解和認識。

二、結合詩文賞析感悟

詩文是有效開展古詩學習的基礎，教學老師在開展小學古詩教學時，其首先應當注重對古詩內容的教學，因為這是基礎。前文所述的介紹古詩創作背景僅僅是前提，關鍵還是在于古詩，或者說二者的結合才是有效開展古詩教學的關鍵，而不僅限于其中的任何一個方面。教學老師在開展古詩教學時，其要重點從古詩內容的角度出發進行教學，而且只有如此才能夠切實提高學生們的語文知識學習效果。

例如，在教學“夜書所見”這首古詩時，教學老師就要結合詩文進行教學。比如詩文中已經提到客情。這里，教學老師就要引導學生對于客情進行體會。其實這個字面意思也比計較簡單，就是客人的情感。那么，教學老師就要引導學生思考客人的情感是什么，而且還是在夜晚。此時，教學老師就可以引導學生進行假想，即比如自己深處異地，那么自己在晚上會產生一些什么樣的想法。當然，教學老師還要將這個情景回轉到古代，而不是今代。因為古代人們的夜生活并不豐富，甚至說還比較苦澀，這也就能夠進一步加深學生對于古詩內涵的學習和理解。

三、反復讀誦體會情感

古詩教學工作的開展并不僅僅是通過教學老師的知識教學就能夠實現的，教學老師還要在完成知識教學之后或者之前引導學生反復讀誦古詩。應當說，在教學古詩的初期，教學老師可以引導學生在學習古詩之后再反復讀誦。因為此時學生并不了解古詩的創作方法，所以必須通過知識的講解，使得學生能夠認識到古詩的具體內容之后，教學老師在引導學生進行古詩的自主性閱讀學習。但是，在學生能夠了解一定的古詩創作方式或者古詩學習方式之后，教學老師便可以引導學生先讀誦古詩，而不是后讀誦。在教學完成之后，學生已經對于古詩的具體內容有所了解，此時再引導學生反復讀誦的效果已經不大。所以，此時就可以引導學生先閱讀。通過反復閱讀，引導學生體會古詩的具體內涵。正所謂“書讀百遍，其義自見”，所以通過反復性的閱讀，學生對于古詩的內容必然會有所體會，此時教學老師在開展古詩教學，不僅會大大降低教學的難度，而且因為學生已經對于古詩的內涵有所了解，所以教學老師在開展古詩教學時，其就可以在學生對于古詩理解的基礎上展開教學，如此還能夠更加高效的保證學生們的語文知識學習效果。此外，反復讀誦古詩還有利于熏陶學生思維，促進中華詩詞文化的藝術傳承。

總而言之，小學語文古詩教學工作的開展并不是一件簡單、輕松的事情，教學老師在開展小學古詩教學時，其要注重具體教學方法的運用，而不能僅僅是引導學生背誦古詩。本文所提到的介紹作者創作背景、結合詩文賞析感悟或者反復讀誦體會情感等并不是唯一方法，而且具體的更多策略還需要教學老師的指導，否則難以真正發揮出古詩教學的真實性效果。

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