小學數學生活化教學策略

李如榮

【摘要】從學科特點來看，數學知識普遍具有一定的抽想象。對于思維能力發展尚未完善的小學生來說，數學知識的學習無疑具有一定的難度。因此，如何有效促進學生對數學知識的直觀理解成為教師需要著重思考的問題。在這樣的背景下，生活化教學模式的應用價值逐漸突顯出來。所謂生活化教學，主要就是指將教學活動置于現實的生活背景當中，以此來激發學生作為生活主體參與學習活動的強烈意愿，并讓學生在學習中獲得更具活力的知識，從而使學生實現知識的建構與情操的陶冶。相對于傳統的教學模式，生活化教學可以有效優化學生的學習體驗。因此，在小學數學教學中，教師應該充分重視生活化教學模式的重要價值，并不斷探索該教學模式和數學學科之間的結合點，然后以此為基礎實施具體的教學手段。這樣一來，有利于不斷對教學過程進行優化，從而循序漸進地促進學生數學學習能力的提升。

【關鍵詞】小學數學;生活化;教學策略

1.創設生活化情境

無論何種形式的教學活動，教學質量的提升必然都會以激發學生學習意愿作為前提條件。對于小學生來說，單一的數學知識通常具有一定的枯燥性。為了應對這一問題，最直接的方式就是將相關的知識內容以情境化的方式呈現出來。這樣一來，可以在一定程度上增加教學內容的趣味性，從而吸引學生主動參與到新知識的探究活動中。

以《20以內的退位減法》為例，為了活躍課堂氛圍，我結合一個具體的生活場景創設了與之相關的教學情境。我對學生說：“同學們，前幾天我到學校附近的文具店去買東西，正好看到三個學生在那里挑選商品。我大概觀察了一下，這三個學生分別買了一盒蠟筆、一個筆記本、一個文具盒，結賬的之后，我看到三個學生依次拿出了15元、13元、16元。已知這三種商品的價格分別是8元、5元、7元，那么在結完賬之后，這三個人誰剩下的零花錢最多呢？”結合之前所學的相關知識，很多學生都想到了可以用減法的方式進行計算，但是在計算時卻發現運算流程和原來所學的減法知識是不同的。于是，我結合學生產生的疑惑繼續說：“今天我們要學習的內容就可以幫助大家解決相關問題，這樣在生活中遇到類似問題時也可以用這些知識加以處理”。最終，通過創設生活化的教學情境，不但使學生產生了學習意愿，而且將課堂知識和學生熟悉的生活場景聯系了起來，從而為教學活動的深入推進奠定了較為堅實的基礎。

2.引入生活化教具

教具是教學活動中一種重要的輔助性工具。簡單來說，它主要是指用于解釋或者說明某種事物的模型、標本、圖表、儀器等內容。通常來講，生活化教具的特點主要體現在以下兩個方面：第一，直觀性。生活化教具可以使知識形象化和具體化，從而為學生理解知識內容創造條件;第二，典型性。生活化教具既可以清晰呈現知識內容的表象，又能夠引導學生從展示的現象出發去認識事物的本質。因此，在小學數學教學中，教師應該活用生活化教具，以此來幫助學生取得更加理想的學習效果。

以《平移、旋轉和軸對稱》中的“軸對稱”知識為例。不難發現，軸對稱現象在生活中是十分普遍的。結合相關知識，我將剪紙作為教具展開了教學活動。首先，我引導學生回憶了自己曾經見過的剪紙的形狀。之后，我將事先準備好的剪紙發給了學生，并讓學生通過動手操作的方式來總結這些剪紙的共同特點。經過不斷的探索與研究，學生發現如果沿著這些剪紙中的某條線折疊之后，折痕兩邊的部分就會完全重合，而且有些剪紙中這樣的折痕不止一條。接著，我讓學生結合自己的發現對教材內容進行了探究，并嘗試用數學語言對這一現象進行了歸納。最終，在生活化教具的輔助下，使學生對相關的數學知識產生了比較準確的理解。

3.組織生活化練習

課后練習是教學活動中的重要一環，有效的課后練習，是促進知識內化的重要途徑。同時，在生活化教學模式中，課后練習還需要引導學生將課堂所學知識應用于實際問題的解決中。這樣一來，既可以鞏固學生對課內所學知識的理解，又能夠使數學知識更加貼近現實生活，從而使學生將數學知識應用于實際問題的解決中。

以《觀察物體》為例，這部分內容的主要目標就是為了引導學生學習從前面、右面、上面等不同角度觀察物體形狀的方法，并嘗試根據不同角度觀察到的圖形，辨認這是什么物體。完成課堂所學知識之后，我給學生布置了一個課外實踐任務。在這次任務中，學生需要從不同角度觀察生活中的任意幾樣物品，并將觀察到的形狀畫下來。之后，學生在課堂中交換畫出的圖形，然后猜測這是什么物品。最終，通過這種寓教于樂的練習方式，不但鞏固了學生對課堂基礎知識的理解，而且初步發展了學生的空間觀念，從而促進了本節課教學目標的落實。

總之，在現階段的教育發展趨勢下，生活化教學模式逐漸成為一種十分契合數學學科特點的教學模式。因此，在小學數學教學中，教師應該準確把握生活化教學模式的內涵和要求，并合理地將其應用于各個教學環節中。同時，教師應該明白，教學方法的使用不是一成不變的。隨著學生的發展變化，教師應該及時對相應的教學策略進行調整，以此來使生活化教學模式更加契合學生的認知特點，從而使該教學策略的積極作用充分發揮出來。

參考文獻：

[1]劉如意.生活化教學策略在小學數學課堂中的應用[J].課程教育研究，2018（52）：121-122.

[2]劉國強.小學數學生活化教學的實踐策略[J].中華少年，2018（36）：23.

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