關于優(yōu)化小學語文教學質(zhì)量的綜合策略研究

賀小捷

【摘要】伴隨著“新課改”教學政策的日趨成熟，小學階段的語文知識教學中，教師對于學生實際學習質(zhì)量的要求也在逐步提升。為了能夠使學生們的語文知識學習更為優(yōu)質(zhì)高效，教師應根據(jù)學生的實際學習表現(xiàn)，選取對應的教學策略和內(nèi)容，使之能夠穩(wěn)步提升學生們的綜合學習質(zhì)量。為此，教師在教導學生們學習相關語文知識時，便可設計指導性的教學策略，使之能夠引導學生進行更為積極的學習和思考，從而切實提升學生們的語文知識學習效率。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;質(zhì)量優(yōu)化;策略研究

在教師為學生們講解小學階段的語文知識內(nèi)容時，需要結合學生們的實際學習需要，設計大量科學有效的教學策略和內(nèi)容，使之能夠切實提升學生們的綜合學習效率。為此，教師在指導學生們學習相關語文知識時，需要引入大量趣味性教學內(nèi)容，使之能夠有效激活學生們的語文知識學習興趣。同時，教師應拓展大量信息化教學內(nèi)容，使之幫助學生深化語文知識理解。此外，通過教師創(chuàng)編大量實踐性課后作業(yè)內(nèi)容，可以使學生的知識實踐能力得到系統(tǒng)性的優(yōu)化和提升。

一、趣味性教學策略設計，激活學生學習興趣

小學語文教師為學生們講解小學階段的語文知識內(nèi)容時，應當結合學生們的實際學習需要，設計大量科學有效的教學策略，使之能夠有效激活學生們的綜合學習興趣。在教師看來，學生們學習當前階段的語文知識內(nèi)容時，需要由教師結合學生的實際學習偏好，設計對應的教學策略，使之能夠全面提升學生們的綜合學習興趣。所以，教師為學生們講解相關語文知識內(nèi)容時，便可選取學生當前感興趣的知識內(nèi)容，進行綜合性的教學引導，使之能夠切實提升學生們的語文知識學習主動性。為此，教師在教導學生們學習相關知識期間，應將學生感興趣的知識內(nèi)容融合其中，使之能夠全面提升學生的學習主動性，并且推動學生展開全面深入的問題分析和思考，從而切實提升其綜合學習質(zhì)量。

例如，教師在教導學生們學習《新奇的納米技術》時，便可設計對應的趣味性教學內(nèi)容，使之能夠有效激活學生們的語文知識學習興趣，從而有效提升學生們的綜合學習質(zhì)量。為此，教師在為學生們設計相關趣味性教學內(nèi)容時，便可結合對應的趣味性知識內(nèi)容，展開全面有效的知識教學引導，從而穩(wěn)步提升學生的綜合學習質(zhì)量。有了教師為學生們選取其感興趣的科學性知識內(nèi)容，并配合相關趣味性的發(fā)明創(chuàng)造內(nèi)容進行解釋，可以使其對現(xiàn)階段的納米技術有更全面的了解。所以，教師在教導學生們學習語文知識內(nèi)容時，便可選取學生當前感興趣的知識方向和內(nèi)容進行綜合性的教學設計，從而使之有效提升學生們的學習主動性，進而全面優(yōu)化學生的綜合學習質(zhì)量。

二、信息化知識內(nèi)容拓展，助力學生知識理解

為了能夠使學生們的語文知識學習更為高效，教師在教導學生學習當前的語文知識內(nèi)容時，便可圍繞學生們的實際學習習慣，設計對應的教學策略和方法，使之能夠助力學生有效理解其中的知識內(nèi)涵。所以，教師在教導學生們學習小學階段的語文知識時，便可利用學生對信息化教學內(nèi)容感興趣的特點，設計對應的技術性教學策略，使之能夠助力學生更有效的掌握相關知識細節(jié)，從而穩(wěn)步提升學生們的知識學習效率。因此，教師為學生們講解小學階段的語文知識時，便可將信息化教學的優(yōu)勢與學生感興趣的知識性內(nèi)容相結合，使之能夠切實提升學生們的語文知識學習效率，從而助力學生更有效的理解小學語文知識細節(jié)。

例如，教師在教導學生們學習老舍先生的《貓》時，便可圍繞學生們的實際學習習慣，設計大量相關的教學內(nèi)容，使之能夠結合學生們的實際學習需要，進行全面性的教學策略引導。為此，教師為學生們設計相關信息化教學課件時，便可選取信息技術教學的動態(tài)化展示特點，為學生們設計對應的知識性課件內(nèi)容，使之能夠幫助學生更為全面地掌握相關知識細節(jié)。此外，通過教師為學生們展示相關視頻資料，可以使學生更為有效地理解作者所描寫的“貓”的形象和動作。所以，教師通過結合信息技術教學策略，為學生們設計大量科學有效的教學內(nèi)容，可以使學生能夠真正掌握其中的知識細節(jié)，并優(yōu)化其知識理解能力，最終切實提升學生們的語文知識理解能力。

三、實踐性課后作業(yè)引導，增強學生實踐能力

為了能夠使學生們的語文知識理解更為深入高效，教師在教導學生們學習相關知識內(nèi)容時，便可設計實踐性作業(yè)內(nèi)容進行引導，使之能夠穩(wěn)步提升學生的綜合實踐能力。因此，教師在教導學生們學習相關知識內(nèi)容時，便可設計相關實踐性的作業(yè)內(nèi)容，使之能夠引導學生展開細致全面的問題分析，從而穩(wěn)步提升其綜合實踐能力。

例如，學生們在學習“自我介紹”的交際知識后，便可由教師為學生們設計相關的實踐性作業(yè)內(nèi)容，使之能夠引導學生展開積極有效的問題分析和思考，從而切實提升學生們的實踐表達能力。為此，學生需要深入分析自身當前在語言表達過程中存在的問題，并嘗試在現(xiàn)實生活中的不同場景進行自我介紹，從而有效強化自身的語言表達能力和自信心。所以，教師在教導學生們學習小學階段的自我介紹知識時，便可設計對應的實踐性作業(yè)內(nèi)容，使之能夠引導學生展開綜合有效的實踐表達，從而穩(wěn)步提升學生的實踐能力和表達自信心。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學階段的語文知識時，需要設計綜合性的教學策略和內(nèi)容，全面激活學生的學習興趣，使之能夠切實提升學生們的語文知識學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]于春玲，李玉賢.改進小學語文課堂教學效率的策略與方法[J].課程教育研究，2015（24）：167.

[2]劉霞.運用多種方法提高小學語文課堂教學效率的實踐與思考[J].新絲路（下旬），2016（07）：122.

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