小學數學自主探究性學習

高丹華

【摘要】在學校教育中，如何有效的提升學生的學習能力不僅是新課程教學理念中的關鍵問題，而且還是各種課程努力追求的發展課題。理論與實踐表明，自學教學法內涵豐富，發展多元，開放性強，在激發學習興趣，優化過程結構，提高教學效率，培養學生機會方面可以發揮無與倫比的作用。

【關鍵詞】小學數學;自主;探究

在傳統的小學數學教學過程中，教師通常會提出問題，讓學生回答問題或使自己沉浸在許多考試中。學生只是被動地接受知識而不能自己提出和解決問題。不僅課堂效率，而且學生也沒有得到充分的重視。教師應該培養學生獨立學習和探索的能力。傳統的小學數學教學過程中，教師大部分時間在教室里講課本，學生花費更少的時間自己看書，使其在學習上非常被動，無法理解和思考問題，處于教師教和學生聽的狀態。這種狀態阻止學生自己思考問題，迫使學生機械的學習教師教給的知識，而且教學方法很單調，不能引起學生的學習興趣，不能使學生成為真正的學習大師，課堂效率相對較低，投入產出比較大。用這種模式進行數學教學很難激發學生的學習興趣并發展學生的自主學習能力。新的課程改革積極支持學生的自主學習，協作學習和探索性學習。教師應該摒棄傳統教學的弊端，激發學生對數學學習的興趣，發展學生的自主學習能力，為自主學習創造良好的環境。

一、創造教學環境以激發學生的興趣

學生學習的熱情在很大程度上取決于該學科的教學環境。如果學生在學習過程中處于可接受的學習環境中，則會感到自在，從而大大提高了學生的學習熱情。在教師擁有最終決定權的教學環境中，學生會被動地接受知識，因此學生對教學完全沒有興趣。教師應注意營造良好的教學環境，并充分激發學生的學習熱情，只有這樣，學生才能獨立學習。

例如，通過教授“統計學和概率”，教師可以為學生創造良好的學習環境。許多學生不理解為什么這些事件具有一定的巧合，教師可以在教學過程中通過擲硬幣來讓學生學習。教師投入硬幣后，只有兩種結果這兩種結果的發生是不可預測的。教師為學生創造了這樣的學習環境，學生將了解事件的巧合，從而為以后的學習奠基良好的基礎。教師可以要求學生分析和預測十枚硬幣反轉的結果，以便學生自動進行研究以了解事件發生的可能性，同時，學生可以學習計算發生的事件的數量，編譯統計信息。

二、提出問題進行討論，并讓學生自己探索

在數學中，學生可能會遇到許多難以自行解決的問題。使用傳統方法，學生會感到無聊和不愿意聽。在這種情況下，教師需要考慮改變為學生偏愛的方法。在教學實踐中，教師可以使用一種允許學生自主探究的教學方法。經過多年的測試，這種教學方法不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以提高課堂教學的效率。這是一種很好的教學方法。

學生自主探究的問題可以是課堂上老師提出的問題，也可以是學生在準備上課時面臨的難題。自主探究的實質是最大程度地發揮學生的主觀能動性，并讓學生在課堂上積極探索知識。

例如，在五年級教科書中，學生將學習解決平行區域問題。教師可以要求學生先自主探究，觀察平行區域的特點，并想辦法創造一個平行四邊形，然后可以組成小組，學生可以討論自己的觀點。小明說：“手冊中有一些案例。平行線可以分為矩形和兩個三角形。一個三角形可以連接到另一個三角形以旋轉平行四邊形。小強同學說：“要制作平行四邊形，可以使用橡皮筋。將其拉伸即可得到一個矩形。矩形的面積是底數乘以高度。平行四邊形的面積類似于矩形。”這種教學方法可以培養學生的獨立學習能力。

三、加強實踐工作，讓學生自己體驗

實踐工作是自我學習中經常使用的重要方法。在操作過程中，有必要為學生提供研究，猜測和發現的必要載體，以便每個學生都可以參與新知識的研究和應用，并最終實現知識理解和知識應用的目標。因此，教師應努力讓學生折疊，修剪，擺動，測量等。根據不同的課程設置，認真指導學生盡可能多的參與，以便學生的手，眼，腦，口，耳和其他感官一起使用，以積累大量的感知材料，使學生可以在研究過程中自己測試發現，并在應用知識時提高學生的研究能力。例如，在教“理解圈子”時，首先要求學生切一個圈子。教師說：“將要切成兩半的圓圈折疊，打開，朝另一個方向打開，然后將其對折再折疊幾次。”學生根據教師的說明進行操作。教師要適時地提問：“你們發現了什么現象呢？” 學生發表自己的發現：“折痕在中心處相交。”“每個折痕的長度是相同的。”教師：“大家說的很好，這些折痕在圓的中心處相交，我們將其稱為圓心，圓心由O表示，請注意，圓心將每個折線分成兩個相等的部分”然后教師讓學生拿出尺子，測量各個折線的長度并記錄。學生會發現距離是一樣的，從而自己得出了圓心到圓的任何點的距離都是相等的這個結論，教師再告訴學生這條線稱為半徑，半徑由字母r表示。在本章的教學中，學生在教師的指導下使用切割，折疊和測量技術自己發現規律。通過自己探索知識來培養學生的創新精神和實踐技能。

簡而言之，在小學數學教學中，學生的自學能力非常重要，可以使其養成良好的學習習慣。因此，在教學過程中，教師應采取合理的教學方法，以發展學生的自主學習能力。特別是在小學階段，這是技能發展的初始和關鍵階段。在此階段，教師可以創建以學生為中心的學習環境，讓學生在舒適的環境中進行探索，并專注于教學過程的公平性。通過培養學生的實踐技能，學生可以提高自主學習的能力。最后，將理論知識與現實生活聯系起來，以使學生了解學習數學的重要性。只有這樣，才能在小學數學學習過程中對學生進行良好的教育。

參考文獻：

[1]王旭華.小學數學教學中的自主學習[J].現代交際，2018（17）：199+198.

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江蘇省張家港市東萊小學