小學英語體驗式教學方法研究

段慧敏

【摘要】在教育的不斷發展下， 越來越豐富、多樣、趣味的教學法開始逐漸地出現在了教育中，體驗式教學法便是其中的一種。小學英語教師在進行知識的教學時，應當對體驗式教學法進行深入的研究和分析，盡量應用這種教學法展開教學，以促使學生更好地體驗英語知識，做好英語知識的學習，增強自身的學習水平。基于此，本文將從多方面研究小學英語體驗式教學法，希望能夠助力教育的發展。

【關鍵詞】小學英語;體驗式教學;教學策略

體驗式教學法是當下興盛的一種比較新興的教學法，這種教學法著重關注的是學生對知識的體驗、對知識學習的體驗，能夠促使學生更好地感受知識，讓學生更好地學習知識。小學英語教師在進行知識的教學時，可以借助小學生的特點和英語教學內容，充分地應用體驗式教學法展開教學，以促使學生積極學習英語知識，發展自身的英語水平。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對小學英語體驗式教學法進行研究和思考，以供參考。

一、觸景生情，引發體驗

小學英語教師可以在進行知識的教學時，創設出比較生動的情境，以促使學生在情境中，獲得良好的情感體驗，近距離接觸知識，做好英語知識的學習，增強自身的學習效果。

講授“Happy birthday！”這部分的知識時，筆者便會進行生動的情境創設。在課堂上，筆者會借助信息技術向學生展現與生日相關的音樂、視頻和圖片資源。這些資源比較生動，能夠帶給學生比較直觀性的視覺和聽覺體驗，讓學生將自身的關注點聚焦課堂上，認真觀看這些資源，融入到良好的生日情境中，調動自己過生日的記憶。在這些資源展現完畢后，筆者便會逐漸深入地對學生進行這部分的知識的教學，學生則能夠在筆者的教學引導下，以比較積極且主動的姿態進行相關的知識的學習，并能夠在筆者所創設的具體化的情境中，更好地明晰相關的知識點，以比較積極的姿態進行相關的知識的學習，自身的知識學習效果自然獲得了一定的發展和提升，筆者也因此順利達到了教育的目的，有效促進了學生的發展。

總之，情境教學法是體驗式教學法的一種，小學英語教師可以將情境教學法應用起來，著重關注情境的創設，以此引發學生的體驗，促使學生更好地感受知識，讓學生做好知識的學習。

二、自主探索，嘗試體驗

小學英語教師在進行知識的教學時，也可以轉變自身的教學方式，指引學生自主探索知識，促使學生嘗試進行自主性的知識的學習，以促使學生的自主學習能力獲得發展和提升，并促使學生更好地感受所學習的知識，增強自身的學習水平。

在進行知識的教學時，筆者也會指引學生自主探索知識。在課堂上，依據即將講解的知識，筆者會設計知識學習任務，將其展現給學生，讓學生能夠在筆者的教學引導下，依靠自己的力量進行知識的學習。這樣的教學方式，需要學生深入到知識探索的過程中，需要學生進行較為認真的知識研究。當然，在學生知識學習的過程中倘若出現了問題，筆者會促使學生積極提問，并會依據學生所提問的比較具體化的問題，對學生進行針對性的知識的講解，以此消除學生的問題，使得學生的知識學習能夠變得更為順暢，讓學生能夠做好相關的知識的學習。此外，在學生進行完知識的學習后，筆者還會促使學生展現出他們的知識學習結果，并會依據學生比較具體化的知識學習結果，對學生進行比較針對性的教育，讓學生能夠在筆者的教學形式的引導下，做好知識的查漏補缺，使得學生因此更好地掌握知識，做好相關的知識的體驗，從而讓學生獲得了更好的發展。

總之，小學英語教師有必要給予學生自主探索的知識，促使學生嘗試進行自主性的知識研究和探討，促使學生更好地體驗知識，讓學生加深對知識的體會和了解，使得學生的知識學習效果能夠因此獲得發展和提升。

三、動手操作，實踐體驗

學生在動手操作中，能夠體會到實踐的快樂，能夠更好地獲取知識。小學英語教師在進行知識的教學時，可以給予學生動手操作的機會，促使學生在操作中進行具體化的實踐，以促使學生更好地體驗知識，增強自身的學習效果。

在講授“We love animals”這部分的知識時，筆者便會引導學生進行了動手操作。在課堂上，筆者首先會向學生講解本單元的基礎性的知識，促使學生更好地明晰這些知識，讓學生加深對這些知識的體會和了解。緊接著，筆者便會促使學生對這些知識進行記憶，并以此為基礎，開展動手操作的活動。在活動中，筆者會促使學生利用硬紙、彩筆等資源，進行動物卡片的制作，并促使學生在卡片上畫上動物，寫上與之相關的英語和中文名稱。這樣的動手實踐的方式既生動又有趣，學生對此比較感興趣，能夠以比較積極且主動的姿態進行動手實踐，并能夠在實踐中更好地體驗知識學習的過程中，做好相關的知識的學習。筆者還會鼓勵學生在做好卡片的制作后，展現出他們所制作的卡片，并會對學生所制作的卡片進行一定的贊揚，以使得學生能夠接收到筆者良好的鼓勵，使得自身能夠將自身的關注點充分地聚焦在課堂上，讓自身做好相關的知識的學習，使得自身取得良好的學習水平。總之，小學英語教師應該給予學生動手操作的機會，盡量促使學生進行具體化的實踐，讓學生更好地感受知識，做好知識的學習，使得學生的知識學習水平獲得發展和提升。

綜上，小學英語教師有必要深入的分析和研究體驗式教學法，從創設情境、引導自主探索和動手操作這三個方面出發，有效展開體驗式教學法，以促使學生更好地體驗知識，讓學生做好相關的知識的體驗，使得學生的學習效果獲得發展和提升。

參考文獻：

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