學成于思，思源于疑

朱爽

摘要：所謂語文，其實就是藝術與學科的結晶，在進行小學語文教學時，需要進行三維度教學，從技能、知識、情感態度出發。與此同時，在進行小學語文課堂教學時，不可片面的傳授知識，需要從多角度出發，加強學生的獨立思考能力，這將成為小學語文教學的教學目標，在此過程中也要培養學生“學成于思，思源于疑”的學習態度。

關鍵詞：學成于思;思源于疑;小學語文;獨立思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

對于教育工作者而言，經常會把一句話掛在嘴邊，那就是“授人以魚，不如授人以漁”。其實對于教育工作者而言，單純的傳授學生知識其實很簡單，但這樣做遠不如將學習方法、探索精神、思考研究等思想傳授于學生，讓學生通過自身將知識消化吸收。在小學語文課堂教學中，教師應著重培養學生獨立思考的能力，通過獨立思考，解決學習中的疑慮，自主學習、探究、思考，遠勝于教師直接的知識傳授。

一、情景創設，教育學生獨立思考

如果想要教育學生學會獨立思考，那就需要讓學生面對不同情景，使學生在不同情境下從不同角度、運用不同方式進行思考，在教育學生獨立思考時一定要采取正確的方法，讓學生遵循正確的規律。因此，在教育學生獨立思考的過程中，教師可進行情景創設，在學生積極參與的狀態下，巧妙互動，引導學生交流合作，迸發新的思想火花。除此之外，隨著學生閱歷及知識儲備的增多，教師可以教育學生多角度思考，發散思維，真正意義上邁進獨立思考的空間。

二、留有余地，鼓勵學生獨立思考

在進行小學語文教學時，教師在課堂上將基礎知識及內容主干解說完成后，需要為學生留有余地，給學生留出一些細節性的知識，鼓勵學生獨立思考，繼續深入探究學習，比如說：課后拓展性問題、前后知識對比、推導與論證、歸納總結知識點等，都可以作為學生繼續探索，進行獨立思考的“余地”。小學語文課堂教學中，老師可以適當營造講課氛圍，帶動學生積極參與，鼓勵學生思考、討論，使學生的思維能力更加全面、靈活。例如：關于課文講解《爬山虎的腳》中，關于第四段爬山虎腳的詳細描寫，成年人的思維能力強，可能覺得這樣的描寫很容易理解，但對于學生而言，其實會存在很多疑問，他們會想：“爬山虎的腳在扒住墻時，為什么由直變彎？”帶著這樣的問題，教師不要直接給出答案，可以讓學生們帶著問題走進生活，讓其去觀察爬山虎的腳。或者觀察人走在濕滑地面上時腳的表現，本著“學成于思，思源于疑”的思想，鼓勵學生獨立思考，使其通過自己的思考了解爬山虎的腳為什么會由直變彎。

三、結合特點，激發學生獨立思考

一般而言，學生在認知事物時，通常會由淺入深，通過現象逐漸看見其本質。所以，在小學語文教學中培養學生獨立思考能力時，結合學生的這一特點，再結合所學內容，將訓練其獨立思考的重點放在提升學生認知能力，激發學生獨立思考上。例如：在學習《麻雀》時，對于課文的表層意思其實并不是難點，難點在于老麻雀保護小麻雀時的心理活動。因此，在這一教學過程中，教師要抓住老麻雀保護小麻雀時的細節描寫，激發學生進行獨立思考，讓學生對文中內容進行細細揣摩，讓學生找出重點語句，以此來理解母愛的無私與偉大。通過學生認真閱讀，獨立思考，掌握麻雀的內心情感，并了解其思想品質，由淺及深，本著“學成于思，思源于疑”的學習態度，帶著疑慮進行思考。

四、提出關鍵，鍛煉學生獨立思考

自古以來，教育者都較為注重培養學生的獨立思考能力，語文學習更是如此，主要依靠學生自主學習、思考、閱讀，從孔子到程頤，都離不開對學生獨立思考能力的培養，他們都主張學生進行自主思考。因此，在學成于思，思源于疑的思想理念下，教師需采用多種教學方式，積極培養學生獨立思考的能力。現代教育理念下，學校都在提倡快樂學習，因此，鍛煉學生獨立思考的主要關鍵點在于學生的內在動力（即內驅力），這就要求學生抱有不斷鉆研、孜孜不倦的精神實質。很多心理學家，通過研究表明，學生在產生懷疑的時候，將會開始進行獨立思考，作為教師，需要了解學生特點，讓學生帶著疑惑進行思考，進而促成學習。在進行小學語文教學時，教師要進一步激發學生的內動力，在學生遇到問題、疑惑的時候，不要著急去解決，而是要鼓勵學生帶著疑惑去思考，自己找尋答案。除此之外，在進行課堂教學時，教師也可提出問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，從中找尋答案，這都是鍛煉學生獨立思考的重要手段。例如：在學習《朱德的扁擔》時，在此教學過程中，學生可能存在“是什么精神支撐朱德以身作則，與戰士一起挑糧？”這時教師不必著急給出答案，而是要學生帶著疑惑自己進行獨立思考，進而找到滿意的答復;又或者教師在初步閱讀課本內容后，提出“朱德具有哪些優良品德呢？是如何帶領大家為抗戰勝利做出貢獻的”等問題，引導學生進行思考，鍛煉學生的獨立思考能力，進而在“學成于思，思源于疑”的理念下，培養學生獨立思考的能力。

總而言之，秉承“學成于思，思源于疑”的本意，培養小學生語文獨立思考能力，鼓勵學生發散思維，對于學生而言，這樣做較直接傳授知識更具意義，更有利于幫助學生開發智力，使學生帶著疑惑進行思考，在思考中成就學習。

參考文獻

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