小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用探析

楊學鳳

摘要：翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的應用具有較強的優勢，同時也對教師的教學觀念和方法提出了新的挑戰。因此，在采用翻轉課堂教學模式進行閱讀教學前，首先要針對語文閱讀教學中存在的問題進行探討，這樣才能在應用翻轉課堂教學模式的過程中避免出現類似問題，也能更好的優化閱讀課堂教學。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學中 翻轉課堂教學模式 應用探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

點，很多教師由于沒有優化好閱讀教學的模式，造成其閱讀教學對學生的培養很難達到預期的效果和目標。而小學是學生學習習慣和能力培養的重要階段，如果在此階段，學生沒有接受一個良好的閱讀教學，那么其對學生未來的學習生活都有很大的影響，并且還有可能影響到學生在其他科目上的學習。翻轉課堂教學模式作為當前教育的一種重要形式，具有許多優勢，在小學語文閱讀教學中有效地使用此教學模式，能夠促進閱讀教學效率的提高。但是在實際使用翻轉課堂教學模式時，依然存在許多問題需要教師去注意和解決。基于此，文章對翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的運用展開探析。

一、閱讀教學中使用翻轉課堂教學模式的現狀分析

（1）沒有體現學生的主體地位

新課程改革理念提出以來明確要求教師在小學語文閱讀教學中尊重學生的主體地位，結合學生的學習需求和學生的個性特點，采取相應的教學策略。但實際上，大多數教師在語文課堂教學中，沒有尊重學生的主體地位，始終以傳統的授課模式進行教學，在這種教學模式下，教師通過灌輸式的講解，引導學生學習語文知識，這導致學生的語文閱讀效率不高，學生難以積極參與到語文課堂教學活動中，最終影響了語文閱讀教學的有效開展。

（2）課堂教學活動缺乏吸引力

小學階段的學生受身心發展影響較大，在語文閱讀學習的過程中學生缺乏較強的自控力，因此只有教師的課堂具有吸引力，才能更好的帶領學生進行學習。但實際上，教師在語文課堂教學中更多的依賴制度對學生進行管理，使學生在制度的約束下進行閱讀學習活動，殊不知，制度化的管理遏制了學生的個性發展，使得學生不敢表達自己的看法和見解，使得課堂氛圍沉悶，課堂教學活動因此缺乏吸引力。另外，大多數教師在課堂教學中嚴格的按照教學內容按部就班的教學，脫離學生的實際，導致教學內容枯燥乏味，也缺乏對學生的吸引力，影響了課程教學的高效開展。

二、小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用

（1）尊重學生的學習主體地位

學生作為學習的主體，只有通過學生自己發揮學習主人翁精神，積極主動地參與到學習活動中去，才能夠達到培養學生學科核心素養的目的。在翻轉課堂教學模式中，強調堅持學生的學習主體地位，旨在通過學生自主學習，并在教師的引導之下，來讓學生能夠透徹地掌握知識。而教師在實際運用翻轉課堂教學模式時，應該將課堂歸還給學生，給學生時間和空間去學習和思考，而不是一味地以說教式的方法向學生灌輸，這樣學生在學習的時候只能被動地接受知識。例如，在對《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章進行教學時，可以在課前安排學生預習一下，并在預習的過程中，讓學生準備一兩個身邊類似“雷鋒”的事跡，以備課上與其他同學一起進行交流和討論。并且在課堂當中，教師還應該在適宜的情況下向學生拋引問題，帶領學生思考，如在學習完這篇課文之后，教師可以向學生提問“在學習完這篇課文之后，大家有什么感想呢？而在平時生活學習中，我們又應該怎么去傳承和雷鋒精神呢？”通過這樣的提問，可以讓學生從更深層次的方面去思考所閱讀的內容，并且還能夠帶領學生主動思考。

（2）抓好課堂教學，展開高效互動

教師在組織學生進行合作探究的過程中，要對學生進行科學合理的分組，確保小組內的學生學習水平相近，避免學生差異過大，影響了合作學習的效果。同時，在與學生進行溝通互動的過程中，教師要對自己的身份進行正確定位避免高高在上的教師姿態，與學生站在同一位置上平等的交流對話，這樣才能使學生更好的表達自己的觀點，在民主、輕松愉悅的氛圍中，更好的引導學生學習。如組織學生學習《落花生》這一節課時，教師組織學生進行了課文閱讀之后，讓學生在小組中分享，自己是如何理解“做人要像落花生一樣的”，通過對文本的多元化解讀，使學生能夠與文章作者產生情感共鳴，進一步加深學生的學習體驗，在閱讀教學活動中促進學生的情感發展。

（3）培養學生閱讀學習興趣

教師要善于使用現代化的教學方法，向語文閱讀課堂注入新鮮血液，激發學生閱讀的熱情，這是快速開展語文閱讀翻轉課堂的關鍵。多媒體可以以動靜結合、圖文并茂的模式給予學生視覺與思想上的沖擊，使抽象問題變得生動、具體。教師要善于使用多媒體，改變千篇一律的語文閱讀教學模式。以信息技術手段調動學生的主觀情感，了解作者所想，領悟文本主旨。這不僅會使學生樂于參與語文閱讀課堂，更會在內心深處對閱讀學習產生濃厚興趣。學生樂于參與語文閱讀課堂，主動對閱讀內容展開思索，從而提高課堂效率。教師要善于掌握學生的心理，尋找方法使學生養成自主學習的習慣，培養學生對于語文學習的興趣。

結束語

綜上所述，傳統模式下的小學語文閱讀教學存在諸多問題，影響了語文閱讀的高效高質開展。因此通過翻轉課堂教學的應用，能夠通過發揮翻轉課堂的優 勢，創新語文課程教學的模式使學生在語文課程學習的過程中，不僅能夠有效理解語文學科中的知識點，體會語文閱讀文本中包含的情感，更能培養學生的多種綜合素質實現學生的全面發展，這樣的教學活動更有利于學生的終身成長。

參考文獻

[1]楊榮.小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].試題與研究，2020（20）：77.

[2]逯斌.小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].課程教育研究，2020（16）：100-101.

[3]徐凱.小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].當代家庭教育，2020（05）：78.