小學語文"作文先導式"教學模式探索

鄧荷慧

摘要：小學語文教學是寫作的主要內容，有必要提高小學生的寫作水平，提高他們的表現力。在新課程標準的要求下，應提高小學生的作文能力，以根據新的方法和觀念改變過去的舊教育觀念。小學語文老師已經認識到“作文先導式”的概念。這樣，小學生可以積極參與課堂活動，并促進小學生的作文技巧的提高。教師應注意觀察學生的學習特點，并營造良好的氛圍，以促進小學生對語文的廣泛了解。本文分析了“作文先導式”的教學理念，并闡述了改善小學語文學習的改革方法。

關鍵詞：小學語文;“作文先導式”;授課模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

“作文先導式”不是純粹的語文教學方法，而是一種可以在語文課堂上使用的教學模式。以作文為導向的教學，是指以作文課為課堂窗口，進行全面的語文系統課教學，基于構圖的教學模式將小學語文教學分為口語和寫作兩部分，這種方法結合了寫作課，生活課，興趣課，閱讀課等多個方面，以提高學生的學習效率，廣泛地培養學生技能。那么，如何充分利用小學語文“作文先導式”的教學模式呢？

一、在小學語文中實施“作文先導式”教學模式的重要性

為了有效提高小學語文教學質量，我們需要建立一種“以作文先導式”的教學模式。隨著社會的發展和時代的進步，基礎教育的質量已有一定程度的提高。在實際的語文課中，由于許多傳統教學模式的影響，學生在許多方面的發展受到了一定程度的限制。目前，小學語文教學質量沒有得到有效提高，發展相對緩慢。這種教學模式可以避免語文教學中的許多問題，使學生學到更多實質性內容，并有效地體驗更新的教學方法，從而吸引了更多的學習者。學生在課堂上發揮主觀能動性，并充分認識到以作文為主導的教學模式在語文課堂中的重要性。以作文為導向的教學模式可以有效激發學生學習語文的積極性，這種教學模式著重于學生的學習經驗和情感，并鼓勵學生記錄自己在生活中所見所聞，以有效地提高學生的語言水平，表達能力和創造力，提高他們的文學技能。在當前的小學語文教學中，有必要實施以作文為導向的教學模式。

二、小學語文"作文先導式"教學模式策略

2.1“說文”模式增強課堂的趣味性

“作文先導”是一種新的教學方法，它將學生的體驗作為課堂的中心部分，它打破了小學固有的語文作文課模式，以學生為主體，幫助學生克服了對作文的恐懼。 “以作文為導向”的說文模式是指課堂上老師給作文題目，讓學生進行分析和討論，最后討論自己對作文題目的理解以及如何構筑作文框架，以鼓勵學生開始自主學習。此外，“說文”教學模式可以有效地打破原有的教學程序，提高學生的閱讀和表達能力，通過積極開展小組活動，可以幫助學生養成積極的表達習慣，提高他們的自信心。例如，在作文課上，老師要求寫一篇題為“我有深刻的記憶”的文章。首先，讓學生了解自己是什么，讓他們將深刻的東西帶入他們自己的成長經歷，然后組織學生進行小組討論。在小組討論中，可以分享自己難忘的事情，然后進行總結。在小組中選擇一兩個學生來表達他們對作文主題的理解，以及如何很好地撰寫該作文并從寫作框架中進行梳理。

2.2作文教學中的情境教學法

在作文導向課模式中，教師應能夠使用情境教學方法為學生創造情境，或讓學生在情境中扮演角色，以提高學生的認知和認知能力。例如，如果老師訓練學生《他 ?了》，課前我們可以讓學生帶來一張最特別的照片，可以讓學生圍繞“他”的表現，引導學生說說當時發生了什么事，將事情的來龍去脈講清楚，詳細講講當時他的語言、動作、神態，心理可能會想寫什么，讓當時情景再現。通過這個述說，不僅可以鍛煉學生的表達能力，還可以讓學生在作文中有話可寫，更讓課堂活躍起來。讓學生體驗語言學習的樂趣并幫助學生收集寫作材料，這有助于為學生提高寫作技巧鋪平道路。

2.3構建合適的學習環境

“作文先導式”要求教師在課堂過程中構建適當的學習環境，以使學生適應這種情況。當學生將他們的情感融入課堂環境并幫助產生情感共鳴時，他們可以更好地理解作者在本文中表達的情感，并幫助學生更好地保持他們的寫作技能。因此，高質量教育的逐步深化要求根據課堂的內容和學生的狀況創建適當的學習方案，以增加課堂的興趣并讓學生積極參與課堂。教師還可以積極地將現實生活場景引入課堂，以提高語文課的生活。教師還可以積極地使用多媒體和其他信息技術設備或生動的語言描述來幫助學生建立良好的處境，幫助學生更快地融入情況，并幫助學生積極地運用他們在日常生活中通常所學到的知識，應用知識和獨立思考的能力得到了改善。無論是基礎知識課程，還是寫作和閱讀文章，都需要積極創建場景，以幫助學生從上下文中學習，增強學生的印象并在將來更好地利用它。允許撰寫和審閱文章，提高學生的學習效率。

三、結語

簡而言之，“作文先導式”是小學語文教學的一種新方法。這種方法不僅可以提高學生的寫作能力，而且可以結合漢語教學的各個方面來提高學生的綜合能力。但是，當前的面向作文的教學模型還不是很成熟，小學語文教師在很多方面都需要改進和適應。這就要求每所學校的小學語文老師要做出不同的調整，以適應學生的需求和學生當前的技能。“作文先導式”教學模式的核心仍然是學生，而教師則起著領導作用，指導學生不斷學習各個方面，并將所學到的知識應用到現實生活中。教師可以通過多媒體教學，創建合理的課程情景和其他方法來實現這一目標，并最終促進學生的整體發展。

參考文獻

[1]楊瑞月.小學語文“作文先導式”教學模式探索[J].內蒙古教育，2013（24）.

[2]胡旭青.小學語文“作文先導式”教學模式探索[J].新課程（小學），2014（06）.